信息化視角下小學數學高效課堂構建探究

陳 夏

(重慶市開州區龍珠小學 重慶 400000)

在信息化時代的今天，教育教學發生了很大的轉變，教育信息化是時代發展的必然趨勢，微課、云課堂、翻轉課堂和在線課堂與電子白板等已經逐漸替代了傳統課堂中的黑板與粉筆，使枯燥的課堂變得趣味化多樣化。但無論怎么變化都是為了打造高效教學，那如何在信息化視角下構建小學數學高效課堂呢？相信這是每個小學數學一線從教者都應該積極研究的一項重要課題。鑒于此，本文對此展開了詳細論述。

一、利用信息化教學創造游戲情境，提高學生的計算能力

小學階段的學生正處于愛玩愛鬧的階段，我們在開展小學數學教學活動時完全可以借助信息技術構建趣味十足的數學課堂，從而滿足學生的這一心理特征，如將游戲元素融入教學活動，從而使學生在玩鬧中掌握課堂所學知識，以此構建高效小學數學課堂。比如，教學“20以內的進位加法”時，我們完全可以借助信息技術的多媒體教學工具，如先設定好游戲背景，隨機選取兩名學生扮演動畫片中的喜羊羊和灰太狼，由灰太狼追趕喜羊羊，游戲規則是，每當學生答對一道題就代表自己的角色向前行走一步，學生回答得越快，準確率越高，動畫片中的角色也會跑得越快，如果灰太狼跑得快，喜羊羊就會被抓走，由灰太狼取得最后的勝利。兩個學生在臺上都在緊張地計算著多媒體中所展示的數學題，而臺下的學生也在積極計算，在這樣的氛圍下每個學生都全身心地投入到進了計算的海洋中，通過信息技術創設學生喜愛的游戲情境，并將教學內容作為游戲規則，從而使學生在玩耍中不知不覺提升了自身的計算能力[1]。

二、巧借信息技術降低學生的學習坡度

在新時期下開展小學數學教學活動，我們完全可以利用信息技術傳授學生知識，從而打造高效課堂。另外，我們在實際教學中需要充分了解學生的實際情況，并根據學生的認知特點，科學合理地引導學生進行思考，從而使學生感受數學的魅力。比如，教學“旋轉”這節數學內容的時候，我就借助了信息技術，如首先利用信息技術展示大門的升降桿，從而使學生對旋轉形成初步認知，隨后引導學生認識旋轉方向，接著又將有角度的旋轉桿展示給學生，并讓他們識讀，最后由學生繪畫旋轉方向并標明角度。具體操作：我通過多媒體教學工具展示視頻之后問學生，“你們在實際生活中有見過這樣的大門升降桿嗎？”有個學生說，“我家小區門口就是這樣的”，我緊接著問道，“那你知道它的運動特點嗎？”這名學生說，“這根桿是圍繞著一個固定的點來旋轉的”，我微笑著對他說“你觀察得很仔細，那其他同學有什么要補充的嗎？”隨后一個同學舉手說道，“它上下來回擺動。”我點點頭，“你的回答非常棒，那怎么來描述它的方向性呢？你們可以想象一下鐘表是怎么樣來旋轉的，也可以根據我教材內容來回答。”這個時候一個同學站了起來回答說“是順時針和逆時針。”通過信息技術下的多媒體教學工具引導學生展開思考，從而使學生深入理解課堂所學知識，以此提升課堂教學質量[2]。

三、微課教學提高教學的有效性

微課是信息技術與現代教育的結合體，深受廣大師生的青睞，我們在小學教學活動中完全可以借助微課的形式構建高效數學課堂。比如，教學“圓”這節數學內容的時候，首先我利用微課講解了學生生活中的圓，如氣球、足球等，然后講解了圓的直徑及半徑的定義，并要求學生利用手中的圓規畫圓，然后讓學生在觀看微課之后將不懂的地方記錄下來，這樣就能夠在課堂上有針對性地聽。另外，學生也可以將不懂的內容通過郵箱發送給我，然后我將學生的這些問題整理歸納，并在課堂上著重講解，在課堂上借助幾分鐘的時間與學生交流看微課之后的想法，然后適時調整微課授課方式，并將重心放在學生所提出的問題上，針對這些問題重新設計一節微課，從而幫助學生更好地展開自主學習，以此提升課堂教學質量與效率[3]。

四、結束語

總之，信息技術在小學數學課堂教學中的運用是時代發展的必然趨勢，借助信息技術不但能活躍課堂教學氛圍，豐富教學內容，還能培養學生的自主學習能力，為打造高效小學數學課堂奠定堅持的基礎。