基于拓展藝術的農村初中美術高效課堂的探究

朱雅瓊

(景泰縣蘆陽第二初級中學 甘肅白銀 730400)

農村初中美術教師應充分地尊重學生人生閱歷的發展需求，以及個體和人格的差異性，不斷地倡導“以人為本”的教育理念，使農村初中美術課堂教學中有關藝術鑒賞的環節能夠更加貼近學生的生活，能夠帶給學生一種時代的氣息以及時代的精神，并充分地發揮學生在美術課堂教學中的主體性，從而逐步地適應中學生的心理發展需求，使學生能夠在學習美術知識的同時，獲得一定的藝術鑒賞以及審美的能力，從而全面地提升學生的人文素養。

一、基于拓展藝術的農村初中美術高效課堂的構建意義

由于初中美術新課程標準中明確指出，美術課程具有一定的人文特性，是學校實施美育教育的主要途徑，是學生在初中階段所必須要學習的一門藝術課程，對于實施素質教育具有不可替代的作用。因此，農村初中美術教師在對學生實施美術課堂教學時，應充分創新美術課堂教學策略，不斷為學生拓展相關的藝術教育內容，有效豐富初中美術課堂教學的內容，從而使學生能夠學習到更具生活化的美術知識。此外，面對農村初中美術教師教學素質不高的問題，學校應采取相應的措施，全面提升農村初中美術教師的教學素養水平，從而在高效完成美術課堂教學目標的基礎上，使學生能夠形成相應的藝術素養，充分體現美術教學的價值，通過相應的拓展藝術，使學生積極參與到美術教學中，并逐步產生對美術知識的學習熱情，從而更好地傳承我國優秀的傳統文化，以全面構建學生的人文素養，不斷豐富學生的精神世界，從而全面實現學生獨特、個性化的發展。農村初中美術教師應積極引導學生對藝術的范疇和功能進行比較全面的掌握，在使學生認識藝術與生活密切關聯的基礎上，不斷發揮學生在美術課堂中的主體地位，使學生在欣賞美術作品的過程中，能夠深入理解美術作家的深層次的內涵，從而進一步加深學生對藝術的審美思想，使學生能夠融入到藝術的境界中，深刻地體會和理解美術作品中的精髓，以逐步幫助學生實現審美情感的有效升華[1]。

二、基于拓展藝術的農村初中美術高效課堂的構建策略

（一）鼓勵學生將自己內心的想法表達出來

在基于拓展藝術的農村初中美術課堂教學中，美術教師需要充分地發揮學生的想象力以及創造力，以此達到學生能夠創造個性化作品的目的，積極地改善傳統美術課堂教學中理論知識教學所占比例較大的情況，給予學生一定單獨創作以及繪畫的時間和空間，從而有效地激發學生在美術課堂中的學習積極性，于拓展藝術課程的教學不僅能夠深入挖掘學生內心深處的創造欲望與想象力，還能夠鼓勵學生將自己內心的想法表達出來，從而使學生真正地融入到自己的作品之中，以逐步地培養學生的創造力與想象力，從而不斷調動農村初中美術課堂教學的活躍氣氛，進而有效地構建高效的農村初中美術課堂。比如，農村初中美術教師在教學湘教版初中美術七年級下冊中的《燈飾設計與制作》時，首先，為學生播放一段濟南的元宵節視頻，對學生進行提問：這是在慶祝什么節日呢？那么你知道這些燈飾圖案是誰設計的嗎？引導學生發表自己的觀點，并能夠表述對燈光的情感，嘗試引導學生分析燈飾的造型風格與材質，以及裝飾對燈光的影響，然后在課堂中鼓勵學生進行燈飾的制作，從而使學生能夠在制作中去欣賞，在欣賞中分析好在哪里，并學會運用自己的語言表達出來，充分地使學生發揮自己的創造力與想象力，制作屬于自己的作品，并使學生能夠在動手實踐中感悟美、分析美以及創造美[2]。

（二）不斷培養學生的藝術情操

由于心理學及教育學原理中指出，初中學生對于事物的觀察與反應，更多的是直覺與想象力的融合，因此，農村初中美術教師在對學生展開課堂教學時，應充分根據學生的心理認知特點，不斷培養學生的藝術情操，以全面提升學生的審美能力，使學生能夠具備一定的美術技能，使學生能夠以自己的視角接受初中美術課堂的教學內容，并能以自己的方法進行創作與表達，從而更好地引導學生將自己獨特、新穎的作品展示出來，以全面激發學生對美術的熱愛之情，使學生能夠在良好的美術課堂氛圍下，獨立、自主地展開美術創造，從而有效提高學生的美術技能，不斷拓展學生的藝術能力，以全面構建高效的初中美術課堂。比如，農村初中美術教師在教學湘教版初中美術八年級上冊中的《靜物畫有生》時，為學生示范線造型畫法，引導學生進行觀察，并結合學生對生活的觀察，成功地為學生積累有效的創作素材，使學生能夠進一步掌握靜物寫生的基本步驟，從而促使學生的表現能力能夠得到充分發揮，在課堂教學中，教師可以采用直觀的教學方法，通過示范、講解，使學生認真地觀察，在直觀感受后進行練習與創作，從而極大地提高學生對畫面的控制能力，使學生能夠充分地在作品中表現出物體的基本型與特征，并能夠掌握線造型的基本要求，從而全面提升學生在組合靜物寫生中對物體形象觀察、理解、比較和概括的能力[3]。

（三）充分重視學生在美術課堂教學中的參與程度

由于美術教學中，教師的評價對學生的素質發展及高效美術課堂的構建有重要意義。因此，在義務教育階段的農村初中美術課堂教學中，美術教師應充分堅持以多樣化的課堂評價標準來促進學生獲得全方面的發展，從而不斷拓展學生的藝術思維能力，充分重視學生在美術課堂教學中的參與程度，以全面引發學生積極思考的能力，從而不斷促進學生的個性化發展，全面培養學生的美術學習能力，使學生能夠在了解自己學習能力的同時，有效提高自身美術水平，并能對學生在美術課堂中的美術作品給予充分的尊重。比如，農村初中美術教師在教學湘教版初中美術九年級上冊中的《美麗家園》時，首先，以談話活動導入，邀請學生描繪多種造型的房子，以充分激發學生的想象力以及創造力，有效拓展學生對美麗家園的遐想及無限憧憬，在學生描述房子的過程中，教師可以給予一定的贊許和鼓勵，從而充分激發學生對美術課堂學習的專注度，然后引導學生欣賞傳統私家園林藝術，使學生能夠了解具有代表性的造園方式和感受傳統文化的魅力，通過對課程的學習，使學生能夠深刻了解園林藝術的思想內涵及實質，充分理解園林的自然美、空間美及人文美。

三、結束語

綜上所述，在基于拓展藝術的農村初中美術課堂教學中，美術教師應不斷地提升自身教學素養，從而全面促進高效美術課堂的構建。