初中物理教學中抖音運用策略探究

張 琴

(陜西省西安市西安雁南中學 陜西西安 710065)

信息技術的不斷更新迭代，抖音已經滲透到各個領域，教育領域也受到了抖音的影響，從傳統教學模式逐漸向現代教學模式轉變[1]，教學方法和教學手段的創新為提升教學效果提供了重要的保障。實踐證明，將抖音應用到物理教學能夠很大程度上提高教學效率，保障教學質量。故本文緊密圍繞抖音在初中物理教學中的應用，積極探索新教育手段，為創新教育方法提供有力借鑒。

一、當前初中物理教學過程中面臨的問題

（一）師生溝通困難，不能滿足個性化教學需求

物理教師在課堂教學中，由于需要負責管理、教育的學生較多，教師的很難分散精力，照顧到班級內每一位學生身，這使得師生之間缺乏溝通，難以建立聯系，學生受到教師的關注少。因此，教師很難“因材施教”開展個性化教學，幫助學生消疑解惑。與此同時，基于傳統教學理念，教師很難收到學生的學習反饋，因此，很難判定學生對教學知識點的理解、吸收程度，而只能采用作業題的形式去測試學生，判定學生的學習狀況。

（二）學生動手能力差，不能將課本知識與實際生活相聯系

當前，很多初中物理教師都采用傳統教學方式，即“傳道授業解惑+刷題”的教學模式，忽略了學生通過動手實驗將物理知識與實際生活相聯系的問題，物理學習中常常是“一聽就會，一考就廢”，更別說是自己動手設計實驗并改進實驗進行多方位的探究了。怎樣將物理之美、物理之趣與常規的教學相結合，避免學生“厭學”情緒的產生，培養具有真正物理情懷的學生是我們的當務之急。

二、初中物理教學中抖音運用策略探究

（一）初中物理采用抖音教學的方式可提高教學趣味性

初中物理主要內容一般是基礎性知識[2]，其中多為理論性或者是公式類的內容，如果采用傳統填鴨式教育教學方法，只會讓學生對于物理知識學習感到無趣，缺乏學習積極性。然而，如果在物理教學中采用抖音教學的方式，給學生在講授的過程中將某一板塊的物理知識創設情景，通過音頻、動畫的方式激發學生學習興趣[3]，就會使學生積極、主動地融入課堂氛圍。與此同時，在物理教學過程中，教師要精心設計教材，結合學生感興趣的知識，將教學難點“抖音化”，使學生全身心投入到物理課堂教學中。

例如，教學蘇科版八年級物理上冊第七章“從粒子到宇宙”時，教師首先要營造課堂氛圍吸引學生注意力，使學生全身心投入到教學中；其次，物理教師要結合本章內容，結合抖音短視頻給學生介紹宇宙的天體結構系統，如行星、恒星、太陽系、銀河系以及星系團，通過抖音視頻教學，帶領學生探索宇宙奧秘，讓學生觀察到宇宙是一個有層次的天體結構系統。又如，教學“走進分子世界”時，教師可以利用抖音視頻播放人類探索物質結構的過程，向學生介紹人類走進分子世界，一步步認識與發現電子、質子、中子、夸克的歷程，帶領學生從粒子到宇宙、從宇宙走入分子世界，探索更小的微粒；最后，在本章靜電現象的教學中，教師可以通過抖音給學生介紹生活中常見的靜電現象，如科技館的“怒發沖冠”、PVC塑料管的“靜電章魚”、會跳舞的紙屑等有強大視覺沖擊的實驗現象，在學生注意力集中以后，教師則可以給學生講述“兩種電荷及其相互作用的規律”帶領學生走進科學，探索靜電奧秘。

（二）初中物理采用抖音教學的方式重復講授內容

物理課采用抖音教學的方式，不僅可以激發學生學習物理的興趣，還具有方便重復講授內容的優勢。采用抖音短視頻的教學方式，可以將復雜的知識點采用碎片化的方式制作成短視頻[3]，這能極大地方便學生理解、記憶、吸收課堂難重點。通過抖音教學，在課堂上教師只需要對知識點進行一定的講解，學生們有大致了解后，下課后學生可以有針對性地找到自己不懂的地方，單獨學習，這能極大地提高教學效率。抖音化物理教學不僅適應學習成績好、基礎扎實的學生，還適合基礎薄弱、成績較差的學生?；A較差的學生可通過抖音視頻重新調整狀態，以反復觀看、自學的方式，撿起自己落下的內容，重新跟上教學進度。

例如，教學八年級物理下冊第九章“力與運動”時，教師可以提前設計好本課視頻，上課時給學生播放，教師從旁輔導，當學生遇到不懂的問題時，教師停止視頻為學生答疑解惑，給學生理清教學思路。但因為種種原因，學生可能跟不上課堂節奏，如本章和第八章“力”是緊密相連的，如果學生沒有吃透“力”這個章節，“力與運動”的教學就會難以開展。這時候學生就可以利用抖音反復學習，反復觀看力的章節，為力與運動的學習夯實基礎。

（三）初中物理采用抖音的教學方式對重難點內容進行講解

初中物理教師采用抖音進行教學的過程中，要對物理教材的重難點進行分類、整理，讓學生通過觀看抖音短視頻，對視頻內容進行反饋和總結[4]。物理教師可以通過對學生的反饋及總結進行分析，將物理教學中遇到的重難點問題都分開講解，使得學生能夠根據自己需求，搜索相對應的視頻，解決自己的學習難題，從而增強學習信心。教師要定時、定期搜集學生的反饋數據，及時更新教學視頻，調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣。

例如，教學蘇科版八年級物理下冊第十章“壓強與浮力”時，教師可以利用抖音視頻短小精悍、內容有趣、表達方式生動形象及互動強的特性，將本科的知識重點分為幾個內容，再將內容中晦澀難懂的知識點再次分為較多的知識點[5]。如在講解本章的壓強時，通過抖音短視頻先讓學生簡單了解什么是壓力以及壓力的作用效果有哪些，通過抖音視頻給學生講解壓力定義、方向、作用效果，給予學生更好的視覺體驗，通過抖音視頻教學讓學生模仿視頻內容，將氣球放到手掌上，用手指按壓后，手指受壓的感覺有什么不同？用力后這種感覺有何變化？通過抖音短視頻學生可以獲知壓力的作用效果受哪些因素影響，為接下來的課堂教學做好鋪墊，這種教學方式學生易于理解、掌握，有利于提高課堂效率。

（四）初中物理采用錄制抖音小實驗視頻的方式提高孩子的應用知識能力

每節學習內容完成后，教師可鼓勵學生在家利用身邊常見的器材進行本節內容的實驗探究及驗證，并以抖音的形式與大家分享。例如，學習完“聲現象”有關樂音的三大特征的知識點后，可鼓勵孩子們利用家中的高腳杯，不同的水量，碗，保鮮膜等常見物品自己設計實驗，探究音調和響度的影響因素；在學習完“光現象”后，可讓孩子利用視覺暫留繪制火柴人動態畫或者利用鞋盒和放大鏡自制投影儀；學習完“慣性”知識后，可自己利用象棋、硬幣、雞蛋、水杯、啤酒瓶和紙幣等常見材料設計并完成實驗。在學生進行實驗并錄制抖音小視頻的過程中，能既加深學生對課堂知識點的理解，又能提高設計實驗、操作實驗的應用能力，并能觸類旁通地解釋生活中的很多相關現象。教師收集這些小視頻后在課堂上播放，得到同學的一致好評和點贊，既滿足了學生的榮譽感和分享感，又給了其他孩子再一次學習的機會，讓物理課堂充滿歡樂和智慧，學習效果事半功倍。

總之，處于信息時代變革時代下的物理教師，要積極利用各種互動工具，創新教學模式及教學工具，培養學生興趣，提高物理教學質量。與此同時，教師要結合學生的年齡特征及心理特點，將抖音這種新型工具應用到物理教學中，提高學生的學習積極性。通過抖音視頻，學生在沒有跟上課堂節奏、遇到難以理解需要反復聽的內容時，可以借助抖音視頻反復練習。抖音不僅能改變傳統教學的方式，還能給學生學習提供便利，可以反復觀看為學生消疑解惑。