讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用研究

鐘廣正

(廣東省湛江市遂溪縣界炮鎮(zhèn)山內(nèi)黃鏡秋學(xué)校 廣東湛江 524391)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，免不了要進行閱讀教學(xué)，無論是課內(nèi)還是課外，閱讀教學(xué)都是語文教學(xué)中必不可少的一項，小學(xué)階段的學(xué)生正是各個思維能力培養(yǎng)和形成的最佳時期，在這最佳時期，要想達到事半功倍的效果，需要教師采用更加新型、有效、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法對他們進行語文教學(xué)，而在眾多的教學(xué)方法中，對語文而言最重要的就是閱讀理解，在閱讀教學(xué)過程中，對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)要求比較高，不僅要求學(xué)生認識很多詞匯，還要求學(xué)生有很強的共情能力，即學(xué)生在閱讀過程中要切身體會文章中主人公的情感，要很好地把握和理解文章的大意，故在語文學(xué)習(xí)過程中，我們要學(xué)會把讀和寫很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的條件下更有效地進行語文學(xué)習(xí)[1]。

一、通過讀寫結(jié)合可以提高學(xué)生獨立思考的能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要求學(xué)生要做到理解課文，掌握文章中的詞匯和修辭，以及一些比較常見的、容易成為考點的寫作手法，如語言描寫、神態(tài)描寫等，那么，如何讓學(xué)生學(xué)會運用這些手法進行寫作呢？最好的方法是讓學(xué)生通過多次寫作進行培養(yǎng)，鍛煉他們的寫作記憶，從而讓他們掌握這些知識，但是，由于他們是小學(xué)階段的學(xué)生，積累的詞匯量也沒有那么多，一般對他們來說最好的方法就是讓他們通過對單個句子的仿寫訓(xùn)練，慢慢積累，最終達到我們想要他們達到的程度[2]。

例如，在人教版五年級下冊語文教材第一單元的口語交際中，有一項內(nèi)容的要求是讓學(xué)生以“那一年，我長大了”寫一篇小作文。在這篇作文的寫作過程中我們可以知道的是它一定會用到語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等一系列描寫方法以及一些修辭手法，因此，教師可以先留一節(jié)課給學(xué)生講解一些寫作手法，通過課堂上舉例子讓學(xué)生學(xué)會怎么用這些寫作手法寫句子，然后安排學(xué)生課后進行仿寫句子，如“花開了，就像睡醒了似的”，對其修辭手法進行仿寫可寫為“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”。通過句子的仿寫提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫過程中讀自己的文章，老師再對不通順的地方進行指導(dǎo)和批改，讓學(xué)生自己慢慢學(xué)會寫小作文，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

二、通過續(xù)寫讓學(xué)生的思維能力得以拓展

在語文學(xué)習(xí)過程中，很多文章都給我們留了一定的想象空間，它的結(jié)局也并不是唯一的，正所謂“一千個人心里有一千個哈姆萊特”，不同的人對待事物的看法是不同的，當(dāng)然，不同的人對待生活的態(tài)度也是不一樣的。所以，在語文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該對某些知識點或者某些內(nèi)容過于絕對化，我們在平時的語文教學(xué)過程中應(yīng)該多給學(xué)生留一些想象的空間，多給他們制造一些文章的“番外話題”，讓學(xué)生通過自己對文章的理解以及發(fā)揮自己獨特的想象力，對所學(xué)的文章進行一個小小的續(xù)寫，在續(xù)寫過程中學(xué)生可以再一次感受文章中主人公的情感，可以更好地理解文章，久而久之，通過不斷地積累經(jīng)驗，學(xué)生可以學(xué)到更多寫作手法[3]。

例如，在人教版小學(xué)五年級下冊的語文教材中有《猴王出世》這篇文章，它講述了美猴王的出世，在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合《西游記》的情景進行講述，讓學(xué)生結(jié)合影視劇《西游記》的情形，更好地理解課文，并安排學(xué)生課后對《猴王出世》進行續(xù)寫，根據(jù)所看《西游記》的內(nèi)容對文章進行續(xù)寫，拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力不再是單一的，讓其更加活躍。

三、通過寫讀后感，可以增強學(xué)生自主寫作的能力

安排學(xué)生進行課外閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，還能增加學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在語文學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用，在課外閱讀過程中，教師可以安排學(xué)生寫下對自己所讀文章的讀后感或者讀書筆記，讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會如何寫一篇文章，把讀和寫合理結(jié)合，讓學(xué)生的能力得到綜合發(fā)展，在此過程中挖掘?qū)W生的情感，讓學(xué)生切身體驗文章主人公的情感，這可以使學(xué)生更好地理解文章，有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

例如，人教版小學(xué)五年級下冊教材第二單元第八課《紅樓春趣》一文中，老師可以簡單地為學(xué)生講述《紅樓夢》的故事，課后讓他們閱讀《紅樓夢》并寫下自己的讀后感，讓學(xué)生學(xué)會自主寫作，學(xué)會運用仿寫中學(xué)到的東西，靈活應(yīng)用自己所學(xué)的寫作知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立寫作能力。

四、結(jié)束語

語文綜合素養(yǎng)的提升對小學(xué)的學(xué)生至關(guān)重要，它可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，有助于學(xué)生在日常生活中和其他人更好地相處。