勞動教育視野下初中生物課堂教學策略

唐章宏

(江蘇省泰州市姜堰區沈高學校 江蘇泰州 225500)

在初中生物的課堂教學中，提倡將培養學生學習興趣作為重點，那是因為興趣是學習最好的老師。當學生對生物有了學習興趣，那么他就有了自主學習的動力，將學生作為課堂學習的主體，讓學生參與到實驗中，給學生動手實驗的機會，這就相當于對學生進行了一次勞動教育，讓學生通過自己做實驗享受大豐收的勝利果實。初生生物教材中還增加了許多DIY“動手做”實驗，這是對課堂教學的自然延伸和補充，通過這些課外實踐活動，學生不僅能夠將生物知識應用到實踐中，發揮創造力，還能在“做科學”的基礎上獲得愉悅的體驗感，將這些豐收的喜悅轉化成對生物學習興趣，潛移默化地養成勤于勞動、勇于實踐的好習慣。

一、勞動教育教學的意義

（一）加深對生物知識的認知

將勞動教育融入到生物教學中，不僅可以有效促進生物實驗的開展還可以培養學生的動手能力和創新思維。勞動教育的發展是新時代的要求，將之融入到生物實驗可以加深學生們對生物知識和生物實驗的記憶，在初中生物學習中，實驗教學和課堂教學的所占比例是相同的。教師應運用實驗的辦法驗證和鞏固學生所學到的生物知識，讓學生們參與到實驗中，進行勞動教育，引導學生將所學的生物知識應用到具體實踐中，加深學生對所學理論知識的認識[1]。

（二）培養學生動手能力

現階段的初中勞動課大多數是由其他學科的教師擔任的，這不僅會影響勞動課開展的質量，而且由于過多的形式主義，學生很少在日常的學習中獲得真正的勞動教育知識與相關技能。素質教育的興起要求學校重視起對學生動手能力的培養，而勞動教育正是培養學生動手能力的重要途徑。在教學的過程中進行大量的鍛煉，在鍛煉中確保學生形成良好的行為習慣，繼而促進學生動手實踐能力的發展。

二、勞動教育視野下初中生物教學的有效策略

（一）提高學生認知水平

在初中生物實驗課上要重視勞動教育的開展，要想融入勞動教育，就要改變現在初中生對生物實驗原本的認知態度，在這個基礎上實行勞動教育，才能夠使初中生對生物實驗有更強的積極主動性，讓學生都能夠參與到初中實驗中。在教學過程中，教師還要在教學活動的開展形式上下功夫，在教學準備中應該針對培養學生的動手鍛煉能力設計相關生物實驗，以實現教學目標與勞動教育目標的同步實現。

例如，學習《細胞的基本結構和功能》時，一般都是以小組為單位進行生物實驗，每個小組有的學生可能并沒有接觸實驗的機會，只是小組里會的同學全程參與實驗，教師應該要每個人都參與到實驗當中來，找不同的樹葉或者蔬菜讓學生們觀察不同植物的細胞樣子，每組的每個學生輪流進行實驗。然后由教師驗收成果。真正做到讓學生成為實驗的主體，學會生物實驗中的各項操作要領，以此來實現對學生動手實踐能力的有效提升，除了老師，學校也應該為此提供支持幫助，比如為生物實驗課提供完善的基礎設施，為學生實驗學習保證硬件設施，及時轉變教學理念，在時代發展的背景下，督促教師改變原有的教學方式，適當利用現代化手段提高學生的學習興趣，繼而使學生的能力得到全面提高。

（二）進行實驗預設

興趣是最好的老師。新型的課堂教學要使學生感興趣，就必須要增加課堂的趣味性，老師需要下功夫。在備課設計時，需要考慮到勞動教育內容，還要保持生物本身的教育意義和目標，兩種關系的有機融合是吸引學生的重點。

例如，學習《光合作用》時，我們需要進行有關實驗，探究植物在陽光下如何制造有機物。實驗中需要用到適合的植物，學生可以選擇易于栽培的植物，經過研究定為天竺葵，天竺葵的花期比較長而且易于栽培。栽培天竺葵需要掌握一些培養植物的知識，教師可以提前向學生布置栽種植物的作業，幫助學生了解種植植物的相關知識與技能，再由學生進行自主培育。這樣不僅可促進后期《光合作用》的學習，還能夠讓學生懂得勞動的快樂，也更愿意參與生物實驗。將課堂上的知識帶到學生生活中去，不僅僅可以增強學生的動手實踐能力，還可以提升學生學習生物的熱情，實現了勞動教育與生物教學同步發展。

（三）組織野外擴展

在初中生物授課中，滲透勞動教育技術是培養復合型人才的主要途徑。實習是將勞動教育容物初中生物教學的重要策略，在進行生物知識的學習后，及時地在勞動中檢驗所學成果，可以加深學生對所學知識的印象，得到更好的學習效果。

例如：在教授《遺傳與變異》之后，教師可以組是學生進行校外拓展，帶領學生到種植基地進行實地觀察研究。通過對植物進行授粉、觀察新生植物形狀來驗證所學的生物知識，這個過程不僅能驗證知識，還能使學生學會為植物授粉的勞動技術。在有條件的狀況下，讓學生對自己所學知識進行實地驗證，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，實現高效的生物教學[2]。

（四）創設學習情境

課本上的生物知識是沒有感情的，教師要做的就是賦予這些知識以情感和形象，在教學過程中創設情境來提升學生的探索欲，在學習過程中注意課堂氛圍的營造，以集體為單位進行學習探索，激發學生更多的學習熱情。在生物學中，勞動技術的應用主要在農、林、牧、漁這四個方面。即使是生物學中原理最簡單的肉類保鮮、孵化小雞等技術一經應用到實際中，也能給我們的生產生活帶來翻天覆地的變化。所以勞動與生物其實有著千絲萬縷的聯系，在初中生物課堂教學中融入勞動教育因素也是十分必要的。

例如，在學習《種子萌發形成幼苗》這一節時，教師可以通過多媒體以動畫的形式，向學生展示從播種到動態萌芽的過程。創造有趣的課堂氛圍，激發學生對過程原理的求知欲，在這時可以選擇帶領學生在校園的花壇里進行實際的播種操作，了解并學習播種的技能，比如花種之間的距離、密度等問題，在勞動的過程中深化勞動教育的目的，讓學生感受在作物種植過程中的付出。這種親身參與的生物實驗方式，將勞動教育巧妙地融合了進去，教學效果也得到了更加深化。在教學中加入勞動教育因素的教育理念，實現雙面教育，這種新型的教學方式并沒有全面實現，正處于發展階段初期。在融合過程中必然會出現很多的問題，可能學生對于勞動量比較多的實驗并沒有很高的積極性，又或者學生不能很好地掌握勞動技能而不能很好地參與實驗。這就需要教師們做出努力，教師應該加強理論指導，在學生進行生物實驗的過程中及時進行指導和幫助，讓學生能夠很快地適應這種模式。此外，教師還應該給予學生言論自由的空間，可以讓學生自己總結結論，這種與勞動教育相融合的方式，能夠提高學生在生物教學中的參與感，達到雙層教育的目的，也可以達到更好的教學效果，同時教授學生一些簡單的勞動技能，真可謂是一舉多得。

三、結束語

我們現在正在面臨著新世紀知識和經濟帶來的巨大挑戰，培養具有實踐能力的復合型人才是21世紀教育發展的主要方向。在初中生物教學中結合勞動教育，需要教師們付出時間和精力。在這種新型的教育模式下，需要教師去實踐探索行之有效的教學方法，找到適合自己學生發展的道路，實現目標的成倍實現。