在勞力上勞心：對農村小學勞動教育的實踐與思考

龐偉杰

(浙江省寧波市寧海縣一市鎮中心小學 浙江寧波 315600)

勞動教育是學生成長過程中不可或缺的重要一環，是提高學生綜合素養的重要途徑。新時代背景下學校應更加培養學生熱愛勞動，引導學生進行勞動創新。可是，當下農村小學存在著勞動教育弱化、異化問題，勞動教育正面臨困境。

陶行知先生曾言：“以教人者教己，在勞力上勞心。”陶行知先生認為，傳統教育中，勞心與勞力是分離的，最終造成了“田呆子”“書呆子”兩個極端，因此勞心、勞力這兩者分離是不可取的，因而主張“在勞力上勞心”。時至今日，“在勞力上勞心”觀點對勞動教育仍有指導意義，它啟發學校改變傳統的勞動教育觀，即簡單地將勞動教育理解為下田干活；練就某些單一的勞動技能；強調勞動而忽視其實踐育人功能。

在“在勞力上勞心”理念指導下，學校立足農耕文化建設，整合校內資源，優化勞動教育課程，拓寬勞動實踐途徑，從而促進學生綜合素養的全面提升。

一、當前農村小學勞動教育存在的主要問題

近年來，勞動教育總體上存在諸多薄弱環節和問題，勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被異化，在社會中被淡化。

（一）勞動教育的弱化

農村學校的勞動教育課程，大多沒有固定的專職教師，勞動教育資源相對匱乏；另外，教師依舊是為教而教，僅僅把理論知識傳授給學生，而沒有充分地利用當地優勢進行學練結合，導致學生勞動技能低下，也無法培養學生的創新能力。

（二）勞動教育的異化

家長非常重視孩子的智育，往往忽視對孩子生活自理能力的培養。孩子們缺乏獨立生活能力，甚至連簡單的生活自理能力都不具備，嚴重地影響了孩子的正常發育和健康成長。

二、探索農村小學勞動教育的實踐路徑

勞動教育的本質在于學生的親身經歷，讓學生沉浸勞動現場，在腦身心聯動的探究中，體驗嚴肅的“做中學”過程及勞動付出收獲的快樂。基于此，學校深度挖掘現有資源優勢，加強實踐探索，因地制宜地實施勞動教育[1]。

（一）立足農耕特色，開辟農事實踐教育基地

勞動實踐教育首要解決基地問題，學校開辟了種植基地，又創建了“無土栽培”實驗室。

1.開辟農事實踐基地

為充分利用校園資源，學校開辟了“農場”“藥園”實踐基地。基地被分成10個區域，采取責任承包的形式，將10個區域分配到班級。學校購買了多種蔬菜、瓜果、花木，按照各作物種植的難易程度分包到不同年級，責任到班，具體到人，以此強化學生的責任意識、集體觀念。

2.建設“無土栽培”實驗室

為勞動創新拓寬視野、拓展路徑，學校新建實驗室，引進無土栽培技術。無土栽培技術是高科技農業技術，通過讓學生親自實踐可觸摸生物技術的時代脈搏，使其在體驗中加深對無土栽培技術的了解的同時，動手、創造能力也得以鍛煉。

（二）建立保障機制，夯實勞動教育活動根基

要有效地開展勞動教育活動，除了有硬件建設支持，還要有軟件保障。學校從規劃設計、課程建設、師資培養等方面為開展勞動教育活動提供了保障。

1.納入三年規劃，形成制度保障

學校將踐行勞動教育、傳承農耕文化作為三年發展規劃的關鍵詞，納入重點發展項目，并就該項目的開展、實施提出具體要求。為有效實行管理，學校成立勞動教育組織領導機構。在此基礎上成立課題組，形成以點帶面、分層推進的資源共享式教師指導管理體系。

2.強化校本研究，積極開發校本教材

學校積極收集課程建設資源，在校本課程菜園、藥園的基礎上，按照課程建設體系進行優化升級，完成勞動教育校本教材的研發。

3.注重專題培訓，保障師資品質

學校組織教師開展勞動教育專題讀書活動，《勞動教育讀本》《勞動教育及其合理性研究》等書籍進入讀書分享會；加強專職教師培養，形成先進帶后進、后進趕先進、整體水平不斷提高的良好局面。

（三）注重過程體驗，促進勞動教育品質提升

形而上是為“道”，形而下是為“器”。“讓孩子從小養成熱愛勞動的習慣”是學校勞動教育的最終目標，也是學校挖掘勞動教育綜合功能，提升勞動教育品質的根本。

1.加強誠實勞動教育，培養學生誠信品質

在農事體驗式學習中，通過種植青菜、土豆，培植中藥等活動，學生可以獲得栽培、采收農作物的直接經驗。通過學生的真觀測、真記錄、真操作，培養其實事求是的科學精神。同時，通過講解種植過程中使用農藥等負面事件，讓學生真正懂得“誠實勞動”的重要性[2]。

2.加強辛勤勞動教育，培養學生奮斗精神

學校邀請有“農事”經驗的校外輔導員指導農事活動，在技能指導的同時，也請他們講述勞動的故事和趣聞，介紹他們的勞動成果，這些發生在學生身邊的故事更能打動學生。

3.加強創造性勞動教育，提高學生創造能力

新時代，建設中國特色社會主義現代化強國，要將經濟發展與科技創新緊密結合。這對教育事業的發展提出了更高要求。只有對學生進行創造性勞動教育，才能使他們將來成為一名技能過硬、創新能力強的新型勞動者，以適應時代的發展。

小學生的創造性勞動體現在哪里？首先體現在自主創新勞動方面。如在種植活動中，學生提議把青菜種子種在班級劃分區域里，采取不同的播種和施肥方式，觀察各自青菜的長勢。這種對比式種植小實驗，充分激發了學生的探究欲望，鍛煉了學生的觀察能力和創造能力。

依托農事基地，推進勞動教育，傳承農耕文化，對學校來說是有挑戰的課題，但是我們將繼續以“在勞力上勞心”理念為指導，積極探索農村小學勞動教育的實施路徑，努力培育出熱愛勞動、求真能行的時代少年。