淺談高效開展特殊教育學(xué)校生活適應(yīng)的教學(xué)策略

藍(lán)賢波

(珠海市特殊教育學(xué)校 廣東珠海 519000)

特殊教育是針對(duì)有特殊問題的學(xué)生進(jìn)行的幫助其學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)過程[1]。特殊學(xué)生在離開家長(zhǎng)之后，尤其是進(jìn)入校園生活之后，面對(duì)新的環(huán)境以及陌生的面孔，很難一時(shí)間適應(yīng)校園生活。基于此，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力就十分關(guān)鍵。在特殊教育中，老師想要從適應(yīng)能力入手，讓學(xué)生適應(yīng)校園生活，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段以及合理的教學(xué)策略是十分關(guān)鍵的。因此，老師要積極尋找高效開展特殊教育學(xué)校生活適應(yīng)的教學(xué)策略。

一、淺談高效開展特殊教育學(xué)校生活適應(yīng)教學(xué)的意義

特殊兒童本身的智力殘缺導(dǎo)致他們與人交談的能力你組，嚴(yán)重阻礙了他們?cè)谝院笊鐣?huì)和生活當(dāng)中的發(fā)展。開展特殊教育生活適應(yīng)的教學(xué)課程，從智力殘缺的學(xué)生問題角度出發(fā)，能夠有效幫助智力殘缺的學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活自理、獨(dú)立干一些事情。對(duì)于智力殘疾的學(xué)生，老師要進(jìn)行特殊學(xué)校生活適應(yīng)課程[2]。因?yàn)橄忍旎蚝筇斓娜毕荩@一類的學(xué)生或多或少都會(huì)有自卑、膽小、適應(yīng)能力差的負(fù)面情緒，如果老師對(duì)學(xué)生情緒處理不恰當(dāng)，很可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，甚至出現(xiàn)更嚴(yán)重的負(fù)面情緒。老師用一個(gè)正確的教學(xué)模式打開特殊教育學(xué)校生活適應(yīng)這門課程之后，可以通過對(duì)學(xué)生的教育簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)融入的課程培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)照顧自己的生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、淺談高效開展特殊教育學(xué)校生活適應(yīng)教學(xué)的策略

（一）多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉校園、了解校園

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)學(xué)校的了解肯定是片面的?！?br>