讓勞動教育從紙面走向現實——論“勞動+實踐”在中職學校勞動教育中的重要性

譚莉莎

(重慶市渝北職業教育中心 重慶 401120)

2020年7月教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。《指導綱要》提出了，勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是必須開展的教育活動。

一、要解決的問題

當前學校中有教育無勞動和有勞動無教育的問題同時存在。《指導綱要》明確了勞動教育的途徑，提出了具體要求，將勞動教育納入人才培養全過程，切實解決有教育無勞動的問題。同時，加強對勞動教育方式方法的具體指導，要求通過組織學生參加勞動實踐，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育，切實解決有勞動無教育的問題。中職學校的勞動教育與普教有所不同，在解決勞動與教育共存的情況下，還需要結合專業特點，增強職業榮譽感和責任感，提高職業勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度[1]。

而如何讓中職學校的勞動教育從紙面走向現實，將勞動教育的育人價值體現出來，就需要借助勞動教育的各種實踐平臺和活動，讓勞動與教育真正結合起來，這就體現了“勞動+實踐”的重要性。

二、“勞動+實踐”育人體系

緊緊圍繞立德樹人根本任務，對接職業崗位，建構“勞動+實踐”育人體系，學校應以搭建“勞動+實踐”育人平臺為依托，以培育“勞動+實踐”育人品牌為突破，匯聚校內外勞動實踐資源，創新實踐活動形式，提升實踐育人水平，實現生活技能、崗位技能與勞動實踐融合。

（一）創新實踐活動平臺，強化實踐育人

1.分類搭建實踐活動平臺

搭建日常生活勞動教育平臺，立足個人生活事務處理，注重生活能力和良好衛生習慣培養。搭建生產勞動教育平臺，讓學生在工農業生產過程中直接經歷物質財富的創造過程，培養學生勞動技能，體會平凡勞動中的偉大。搭建服務性勞動教育平臺，讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，在服務性崗位上見習實習，樹立服務意識，實踐服務技能[2]。

2.打造品牌實踐活動平臺

整合各方資源，打造勞模演講廳、工匠演藝場、技能文化節、雙創空間等精品展示實踐活動平臺，推進勞動教育與德智體美相結合，培養學生個性發展。

3.開拓勞動教育實踐基地

對接國家發展戰略，建設“重點就業單位引導目錄”，引導學生結合自身職業發展規劃，參與實習實踐活動。深化校企產學研合作，建設數量充足的農場實踐基地、社區公共實踐基地、企業生產實踐基地等勞動教育實踐基地不少于30個，將學校打造成為普通教育職業體驗基地不少于2個。發揮平臺功效，提升實踐育人效果[3]。

（二）組織勞動教育活動，豐富實踐育人

1.學校常態化實踐活動

學校是勞動教育的最好場所和關鍵地點，重在對學生勞動規律的把握和勞動技能的形成。學校通過日常勞動教育的耳提面命、悉心指導，讓學生從探究生存技能的掌握，進而擁有創造幸福生活的能力。開展校園愛國衛生運動、值周值日、學生會、行為習慣養成、軍訓、體質報告測試、運動會等。

2.家校協同實踐活動

家庭是基礎性與原生性的勞動和勞動教育的地點，重在對學生勞動意識的啟蒙和勞動習慣的養成。家長通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子從小養成崇尚勞動、熱愛勞動的優良品質。學校與家長協同，開展家務勞動展示、生活技能比拼、家庭勞動日等實踐活動[4]。

3.文化引領實踐活動

通過社會各個渠道的多種資源，宣傳勞模人物、大國工匠，弘揚勞動精神、勞動美德，培養愛心意識、參與意識，逐步改變或消除社會對勞動的偏見，進而營造尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的社會氛圍。學校與企業、社區協同，開展四大主題活動、勞模工匠進校園、專題沙龍講座、分享會等。有效實現“智貴勞賤”“勞動懲戒”向“崇尚勞動光榮”觀念的轉變，引導學生樹立家國情懷，到祖國最需要的地方去建功立業[5]。

4.志愿服務實踐活動

廣泛開展主題志愿服務活動，創新實施脫貧攻堅、鄉村振興、生態文明、敬老愛老、愛少助殘、校園文明、賽事服務、網絡文明等專項品牌活動，形成一批常態長效、規范運行、廣泛參與的志愿服務品牌活動和項目。加強校園勞動文化建設，引導學生結合專業積極開展公益勞動、志愿服務。每年開展“學雷鋒”公益植樹、科技進社區、重陽節敬老、扶貧幫困、“冬日針愛，暖溢寒冬”等系列志愿服務活動，增強學生的社會責任感和志愿服務精神。

（三）構建普職融通方案，創新實踐育人

實施普職融通，建立職業學校開放日制度。吸引中小學、幼兒到校開展職業啟蒙、職業體驗活動。學校充分利用辦學資源，依托自身專業優勢，打造出一批與行業崗位高度對接的課程，幫助學生了解職業、認知職業、培養職業意識，潛移默化地將“職業”的概念融入學生頭腦[6]。

三、“勞動+實踐”運行保障機制

勞動教育意義重大，各地和學校要將勞動教育擺在突出位置上，切實予以加強。

（一）推進實踐活動評價保障

建構評價體系的勞動素養評價辦法。積極推進將實踐活動學分納入學生個人檔案，評價報告為社會用人單位選人、用人提供具有規范性、公信力的科學參考依據，形成學生、學校、社會的有效連接[7]。

（二）加強育人主體工作保障

加強實踐育人指導教師隊伍建設。采取全員培訓、骨干研修、實踐研修、考察調研等途徑提高教師的勞動思想素質和專業素質。把教師指導開展實踐育人工作計入工作量，鼓勵專業教師和校友等社會力量參與實踐育人工作。

（三）強化育人客體配套保障

相關部門要充分結合工作實際，為勞動實踐育人提供必要支持和資源保障，完善有關管理服務體制機制，在經費、場地、后勤等方面為勞動實踐育人提供保障，把勞動實踐育人建設經費納入人才培養成本。