有效對接智能制造崗位群的中職PLC操作課程改革的研究

張如軍

(江蘇省姜堰中等專業學校 江蘇泰州 225500)

數字化、網絡化、智能化、便捷化要求不斷提高，加速了企業利用PLC自動控制系統的轉型升級改造進程，企業迫切需要智能制造方面的人才。中職學校是為相關崗位群提供合格技術技能型人才的地方，然而，由于各種原因，現在畢業的中職生已經不能適應現代企業的崗位群要求，更是與智能制造崗位群相對脫鉤。要適應崗位群的變化，中職學校必須緊跟企業步伐進行有效的課程改革，這樣才能更好地服務于企業，為學生找到更好的出路，這樣才能招到好學生，留住好教師。以崗定教是中職學校的生存之道，因為中職學生畢業后得到一份崗位滿意的工作是中職學校人才培養成功的重要標志。筆者結合蘇中、蘇北地區中職學校發展現，狀針對自動化專業和智能制造崗位群從三個方面大膽提出見解。

一、中職學校必須真正實施現代學徒制辦學才能實現智能制造崗位群校企零距離對接

中職學校的主要職責是為企業提供合格的技術技能型人才，然而，現在一些中職學校不能為企業培養需要的技術操作人員，中職生的能力與崗位群要求相對脫鉤。究其原因，是中職學校沒有有效地實施現代學徒制辦學、工學結合協調育人，中職學校沒有緊跟企業步伐進行有效的課程改革，中職學生沒有被按照企業崗位群要求培養。

中職學校的主要出口是就業，為企業培養出合格的技術技能型人才是中職學校的主要任務。學校要培養出企業需要的人才，就必須按照企業工作過程式、工學結合培養學生訓練技能、積累職業經驗和樹立職業精神。企業也需要新老傳承，將已有的職業技能、工作經驗和職業精神傳承給新員工，企業才能長久發展不衰。通過市場調查，我們知道愿意到企業做一線操作人員往往是中職學生和農民工，培養好他們需要花大力氣，需要家校企等多方協調，從智力、身體、心理等方面促進中職生迅速成長為企業需要的員工。對接智能制造崗位群，中職學校采用系部管理模式，將機電專業、數控專業、汽修專業的教育教學資源融入智能制造系部統一規劃整合，與當地智能制造企業（如泰州中來光電科技有限公司、江蘇新萌芽智能紡織有限公司、江蘇金橋焊材科技股份有限公司、江蘇太平洋精鍛科技股份有限公司、泰州長城汽車股份有限公司等）合作，產生合力，做好智能制造專業群人才培養。學生在企業跟崗實習過程中，親身體會了企業工作過程、企業制度、企業文化，認識得到提高，能促使其更加踏實努力地學習文化知識、鍛煉專業技能，為將來參加工作打基礎[1]。

二、中職教師群必須進行有效的教學改革，才能培養出無縫對接智能制造崗位群的學生

（一）梯隊培養好優質的教師隊伍

中職學校教師是一支為企業培養適合本崗位群要求的一線操作人員的主力軍，中職學校教師隊伍建設非常重要。學校和企業人才的年齡結構都分為老中青三檔，三種年齡層次有各自的優點和缺點，如老教師計算機能力和靈活性相對年輕人較弱，但是他們經驗和對事態發展的掌控力較強；年輕教師的計算機能力和靈活性較強，工作熱情、工作態度較好，但是工作經驗、精益求精的工作精神不足；中年教師年富力強，有一定的工作經驗，能夠獨立處理好事件，能夠掌控事件的發展方向，但是缺乏工作激情。為了學校發展、專業發展，學校主要負責人必須整合好教師資源，提高教師教育教學執行力，調動教師愛生愛校敬業情懷。

（二）班主任和教師共同實施智能制造專業課程教學，能更好地提高課堂效果

通過對某地區中職學校教師和學生進行問卷調查得知，無論是理論教學還是實踐教學，最大的困境就是教師組織不好課堂教學，大多數學生缺乏學習欲望。大多數中職學生不能敬畏課堂，不尊重教師的勞動，有些同學在課堂上吃零食、聊天、玩手機，甚至有些膽大的同學隨意走動，與老師頂嘴。校風、班風和學風建設是提高課堂教學效果的前提。在職業學校建設好班風和學風，依賴于優秀的班主任隊伍，需要班主任有較強的管理能力和責任心。班主任隨課堂管理是提高教學效果的有效途徑，比如，一堂實訓課如果有班主任參與，其課堂效果絕對很好，學生會非常配合老師完成教學任務[2]。

（三）利用教學大賽和技能大賽資源建立更適合中職學生的教學實訓設備和課程課本

興趣是調動學生學習積極性的重要因素，從中職學生角度想，當學生接觸到的設備和PLC課本都是上世紀過時的教材和實訓器材設備，即使老師教得再好，學生接受得再有效，但到了工廠里面能用得上嗎？能上崗嗎？企業還是需要花時間花費用來重新培訓這些學徒。要解決好這個問題，學校必須更新理念，政府必須有斷然措施。打通政策通道，為中職學生提供與崗位零距離對接的實訓設備和教材、為教師提供必要的有效的崗位培訓。

以技能大賽通用機電設備安裝與維護項目和電氣安裝與維護項目為例，大賽的形式等各方面的出發點都是好的，技術技能要求很高，很貼近企業的實際。可是與蘇中、蘇北地區中職學校的實際相脫節，中職學校沒有專項資金來購買設備，中職教師的技能水平達不到這樣的高度，但中職學校是有權利享受技能大賽帶來的紅利的。技能大賽發展到今天，應該有能力像教學大賽一樣建立專家宣講團，結對幫扶困難學校教師，制作技能大賽微課，制定十四五規劃示范教材（有圖、有案例、有技能大賽微課二維碼）作為國家規定的中職學校教學課本。我想，國家舉辦技能大賽的初衷不僅是為了部分教師和部分學校拿幾塊金牌，而應該作為職業學校和企業有效對接的重要手段。如果能把這樣一個問題解決好，定能激活整個職教事業為中國企業的騰飛助力[3]。

三、蘇中地區智能制造企業調研的結論

我校與多家當地企業合作協同育人，2021年3月我校智能制造系部與長城汽車股份有限公司泰州分公司達成合作，簽訂企業與學生用工協議、制定學生跟崗實習管理考核辦法，共同制定育人辦法，班主任和實訓指導老師一起深入企業參與跟崗管理。1.通過深入企業實際研究，我們體會到在缺人（如疫情等）和人力所不能及的條件下，如果企業的生產方式更為靈活、制造過程實現高度自動化、智能化，遇到突如其來的風險企業的抗壓力也會有相應的提高。在此情形下，企業的智能化優勢越發突顯（減少損失，帶來效益）。隨著制造業智能化的升級改造，智能制造人才、崗位將會放到非常重要的戰略位置。2.智能制造企業所需要的知識是廣泛，從機械到電路、從電路到電子、從電子到通訊，不管是70年代還是現在先進的，不管是國產還是進口的，都需要掌握。還需要一個專家師傅的帶領，學生才可能由學徒成長成師傅。所以，智能制造專業課程不僅是掌握了PLC操作課程就能夠解決問題，需要構建一個適合中職學生就業崗位的智能制造操作課程體系。3.在現代企業智能制造背景下，中職學生一畢業就就業是不能適應崗位群需求的。他們還需要升入高職院校繼續深造專業技能，才能有效對接智能制造崗位群要求。