新時代高校思想政治教育融入軍事理論課教學研究

王家平 張 彬 楊文亞

(天津師范大學 天津 300387)

隨著我國綜合實力的不斷增強、國際地位的不斷提升，面對國家安全環境的深刻變化，面對強國強軍的時代要求，加強軍事力量建設、樹立新時代國防觀成為新時代中國國防建設的重要內容。作為高校國防教育中的核心必修課程，軍事理論課成為新時代大學生國防教育的主要渠道之一。無論是以實踐為主的軍事技能訓練，還是以知識講授為主的軍事理論課，在高校育人工作和國防教育中都發揮著十分重要的作用。時刻以“立德樹人”為根本任務，不忘聽黨話、跟黨走初心，牢記為黨育人、為國育才使命，將軍事理論課中的思政元素進行深入發掘，切實提升育人效能，也為新時代每一位軍事理論課教師提出了更高要求和新的期望[1]。

一、高校軍事理論課教學現狀

隨著我國國際地位和綜合國力的不斷提升，加強國防教育和公民國家安全觀變得越來越重要，也是中國夢和強軍夢的現實需求和基礎。然而，高校軍事理論課教學很難適應新時代高校學生的新需求和新時代國防教育的新要求，在實施過程中仍存在一些問題。

（一）教學方法較為單一

大多數高校采用大班授課模式，學生體量較大，影響教學質量。大部分高校授課選擇百人傳統大班的模式，無法保證學生正常出勤和參與度，教師講理論、學生機械聽，缺乏師生的良好互動，導致理論與實踐無法有機結合，讓本就抽象的知識點無法真正入腦入心。

（二）不充足的師資力量和不夠科學的課程安排導致教學效果不理想

隨著高校招生人數不斷上漲，軍事理論課作為必修課，全員覆蓋、專業性較強，對任課教師數量需求較大。大部分課程安排為晚課導致學生出勤率低、多專業混合成班無法定制化設計課堂帶來的低出勤率和不良精神狀態，以及任課教師需承擔大量本職工作無法保證充分備課，嚴重影響教學效果。

（三）高校重視程度不足、學生學習興趣不高，影響國防教育的深入開展

一些高校開設軍事理論課流于形式、經費投入不足，無法滿足新時代國防教育的新需求，很少專門組織除軍訓之外的國防教育和訓練，缺乏系統性、全面性和持續性的國防教育。學生生長在和平年代、缺乏危機感導致的對課程興趣不高，不能認識到國防教育和國家安全的層面，大多將其認知為完成學業任務獲得學分的必修課，往往態度敷衍很難產生共鳴。

二、軍事理論課在思政教育中的育人功能

（一）培養學生志存高遠，堅守信仰，厚植愛國之情

通過對我國國防建設、武裝力量發展的歷史過程和成就以及我國軍事思想的講授，國家安全形勢的分析加強對學生的思想引領和政治導向，促進身心健康成長，激發學生的民族自豪感，增強學生的民族凝聚力，助力新時代大學生樹立正確的價值觀，明確學習目標和人生航向。清晰認識與發達國家的差距，進行國防動員，積極弘揚和踐行社會主義核心價值觀，增強學生的責任感和使命感，將愛國主義精神深深根植于新時代大學生心中。

（二）強化學生國防意識，堅持自信，砥礪強國之志

當代青年生逢盛世并肩負重任，通過學習軍事理論課，增強憂患意識，居安思危，銘記歷史，樹立遠大理想和強國志向，將個人的成長和奮斗與強軍夢、強國夢緊密結合起來，在學習的方方面面進行價值觀的塑造和對民族、對文化的認可，堅持民族自信，養成艱苦奮斗和吃苦耐勞的優良作風。詳細講授并廣泛宣傳大學生應征入伍政策，在教學過程中潛移默化地激發學生投筆從戎、參軍報國的意愿，讓青春在報國中閃光。

（三）激勵學生頑強拼搏，堅定理想，實踐報國之行

學生通過軍事理論課的學習，能夠對課程所涉及的軍事理論知識進行更為深刻、全面的理解，自覺升華思想品質、練就自身過硬本領，奮發上進，在走入社會之時能夠全面成長成才，在最美好的年華擔當作為，做勇擔使命的實干家，創造更大的價值，在自己的學習、工作和生活中為我國的國防研究、建設和民族的發展和復興實現人生價值，用強有力的實際行動投身到社會主義現代化強國建設中去，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

（四）提升學生綜合素質，全面發展，順應時代新要求

結合當今世界和國際形勢，軍事實力是國際關系和世界格局的主動權和話語權。大學生是時代新人和未來的主人，不僅要提高政治覺悟、加強專業學習、涵養道德品質、提升文化素養，還要以軍事領域的不斷改革創新和發展的現實表現作為激勵，養成創新精神和團隊意識成為教學目標和課程要求。通過對軍事理論課的學習，將自身的成長和發展與祖國和民族的命運緊密相連，投身熱愛祖國、建設祖國、保衛祖國的實踐行動中去，知行合一。

三、思想政治教育融入軍事理論課教學

（一）創新教學方法，完善考核形式，強化課程效能

任課教師應結合授課學生的專業特點、時代特征和興趣愛好，因材施教，以史為鑒，結合時事新聞和國際形勢，以幽默語言充分活躍課堂氛圍，調動學生思維，從“以生為本”的理念出發，利用新媒體平臺、短視頻等方式，創新教學方法，制定差異化教學方案。同時，打破卷面考試的考核形式，利用多種靈活多樣的考核形式充分調動學生主觀能動性，參與互動、開展討論，主動參與到教學實施的各環節中[2]。

（二）加強師資隊伍，提高授課水平，提升課程質量

根據教學要求的不斷提升，授課教師隊伍建設也要與時俱進，以符合新的發展需求。完善任課教師政策支持，保障師資隊伍數量，加強教研、培訓和自我學習，不斷深挖教材內容，開展集體備課，查擺教學過程中存在的問題和不足，不斷提高教學水平，從而帶動課程質量的整體提升。

（三）豐富課程資源，拓寬教學渠道，完善課程體系

以理論結合實踐為目標，將參觀愛國主義教育基地和軍事博物館、訪談退伍軍人和抗戰英雄、觀看愛國主義主題電影和電視劇等思政教育實踐活動，開展定向越野和實戰演練等軍事體驗實踐教學活動融入課程，聯系學校軍事理論社團，開展共建、交流、分享等活動，鼓勵學生參與第二課堂相關活動，從各方面、多角度感受軍人風采和精神力量，以更加豐富的課程資源和教學渠道，使思政與軍事理論課更好地融合[3]。

（四）與軍事技能訓練有機結合，發揮好國防教育主陣地作用

軍事技能訓練是大學生入校報到后的大學首次體驗和認知，也是高校大學生思想政治教育的初次實踐。由于以“00后”為主體的大學生群體生活條件相對優越，缺乏吃苦耐勞精神和團隊合作意識，軍事技能訓練和軍事理論課的結合，成為國防教育在思政教育中發揮關鍵作用的決定性因素之一。國防教育與思政政治教育是同向同行的，將思政元素融入軍事理論課教學也成為新的發展目標，并提出了更高的要求。因此，有效激發學生對軍事技能訓練的熱情，增強學生對軍事理論課的認識和重視程度，將國防教育主陣地作用發揮好，成為每一位任課教師勢在必行的努力方向。

新時代的高校思想政治教育工作面臨著諸多新的機遇和挑戰，大學生國防教育也需要順應新的發展需求，立德樹人的根本任務也要求我們進一步結合學生實際，提升軍事理論課的教學質量，將二者深度融合，不斷強化育人實效，使我國國防教育順應時代發展，努力為培養社會主義建設者和接班人做出更大的貢獻。