以人為本 以情育人——小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)

湯燕芬

(廣東省廣州市花都區(qū)新華街第八小學(xué) 廣東廣州 510800)

班主任對創(chuàng)建良好班級環(huán)境、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操等有著積極作用，特別是對于小學(xué)生來說，在對其進行管理時，對班主任的管理工作提出了更高的要求，在此期間，班主任需要發(fā)揮情感教育的力量，切實突顯班主任工作的人文性，讓愛的暖流更好地注入師生之間，從而高效實施班級管理活動。

一、建立和諧師生關(guān)系，以真情來培育學(xué)生

在進行班級管理活動期間，需要管理者以真摯的情感來影響學(xué)生，而不是以強硬的態(tài)度去命令學(xué)生。對此，班主任在與學(xué)生接觸的過程中，要注意與其建立和諧關(guān)系，并用真情去培育學(xué)生，使其能夠感受到來自班主任的溫暖與愛護，并愿意積極配合班主任完成系列工作。

要想建立良好的師生關(guān)系，可以滲透于師生相處的點點滴滴中，首先，需要班主任用真情去關(guān)愛學(xué)生，使其感受到來自班主任的溫暖，比如天冷了提醒學(xué)生們增加衣物，諸如此類的問候能夠逐漸拉近師生間的關(guān)系，并讓班主任和學(xué)生之間并不只是管理者和被管理者的角色，還會增添一些溫暖的色彩。

如本班有一名學(xué)生，時常在課上開小差、交頭接耳，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)秩序，對此，我曾無數(shù)次批評他，但是收效甚微，他仍然我行我素，后來，我改變了方法，在課下，我單獨把他叫到辦公室，用耐心的語氣和他交流溝通，并以朋友而非老師的身份了解了該學(xué)生的興趣愛好等問題，然后再順勢將他違反課堂紀(jì)律的事情說出來，使他從心底意識到自己的錯誤行為?！?br>