陶行知教育思想對我國鄉村教師隊伍建設的現實啟示

巫佳茜

(南京郵電大學教育科學與技術學院 江蘇南京 210023)

一、陶行知鄉村教師教育思想的內涵

陶行知深知中國是一個農業大國，他將自己的所學與中國鄉村實際結合，形成了自己獨特的教育理念，并且運用到中國鄉村教育實踐中，尤其在培養鄉村教師上有自己獨到的見解。

（一）養成農人的身手

鄉村教師除了日常的教學工作，也需要做農活。教師的閑暇時間應該用于鄉村務農以緩解農忙壓力，通過切身體會農夫的困難，站在農夫的角度思考問題，拉近與農民的關系，讓兒童享受恰如其分的鄉村教育。

（二）養成科學的頭腦

陶行知多次強調“手腦并用”的重要性，并提出兩種實行大眾教育的途徑：教農民和工人使用大腦；教學者和學生使用雙手[1]，后者已經在“養成農人的身手”中有所體現，而前者則是教師日常教學的主要任務。“要給學生一杯水，教師應有一桶水”，因此在教會農民使用大腦之前，教師必須先擁有一定的科學知識儲備。

（三）養成改造社會的精神

當時的中國正處于內憂外患之中，單靠掃除文盲、普及新文字、掌握新知識還遠遠不夠。因此，教師肩負著更為重要的任務，即開化民智。教師需要有更強的信念感與責任感，他們像一臺發電機，把自己的微光傳送到鄉村的家家戶戶，通過教育讓農民懂得文字與知識，甚至懂得民主。改造社會的精神是三個要求中最高的一條，做到這一條，中國的教育也就成功了一大半。

二、我國鄉村教師隊伍建設現狀

“十三五”期間，鄉村教師隊伍建設取得較大進展，從前鄉村教師隊伍中存在根深蒂固的問題，如綜合待遇較差、職業吸引力較弱等，在得到重視后有了較好的轉變，但鄉村教師隊伍建設仍然存在一些短板。……