基于新教師的校本化培訓途徑探究

田紹友

(重慶市墊江縣高安小學校 重慶 408300)

新教師想要勝任這份工作，必須不斷學習和提升自我。通過參加學校校本培訓，一方面可以提高教育教學理論水平，另一方面可以提高教育教學技能。四階四環模式是一種新穎的校本培訓模式，對教師的成長有非常重要的作用。

一、四階四環模式概念分析

四階四環模式，主要由四個階段和四個環節構成，其中四個階段是入門，入格，合格，勝任；四個環節是學科培訓，課例研修，研課磨課，實踐研修。四階四環模式對新教師的校本能力有非常重要的促進作用，既可以幫助新教師快速適應學校的生活和節奏，又可以讓新教師的能力得到快速提升[1]。在四階四環模式中，四個階段是對新教師職業能力、品質素養的評價環節和能力提升環節，通過四個階段的循序漸進，能夠幫助新教師打好教學基礎，加深新教師對校本的認識和理解，為后續在教學中創建和設計校本課程打下基礎。入門階段，是教師剛剛接觸學校課堂和學生的階段，這個階段主要是以學習各種知識為主；入格階段，是教師度過專門學習階段后的另一個階段，在該階段中，教師已經可以適應學校生活，具備了基礎的教學能力，但是，在應對一些突發狀況和學生管理方面存在一定的能力欠缺，因此，在該階段中，應當繼續努力提升自我為主；合格階段和勝任階段，則是標志著教師完成了從一名新教師到“老教師”的過渡，在課堂中能夠獨當一面，具有較強的教學經驗。而四個個環節：學科培訓，課例研修，研課磨課，實踐研修，則是教師在四個階段中主要的能力提升方法。

二、新教師的校本化培訓途徑

（一）抓好學科培訓，打好校本基礎

在新教師正式上任前，其本身所學知識和技能，在實際教學中存在很大的弊端，這些弊端的存在，一方面會打擊新教師的教學信心，另一方面會影響新教師的教學心理。因此，必須做好學科培訓工作。通過學科培訓能夠讓新教師改變自身生活習慣，在學生面前樹立正面、積極的榜樣；轉變工作心態，加深對教師職業的認識，激發新教師的斗志；轉化角色和視角，正視自己教師的身份和角色，在設計教學、備課授課過程中，可以從學生的視角去看待和分析問題，從而獲得教學的“滿堂彩”。常見的學科培訓方法有跟堂實習、觀看教學視頻等。

（二）加深課例研修，提升校本水平

課例研修與傳統的教師學習活動不同，在課例研修過程中，不僅注重教學內容的設計和應用，而且更注重理論知識和學生認知的培訓，通過課例研修，能夠有效提高教師課堂教學質量，改進教師教學工作中的技巧和方法，增長教師教學經驗和理論，拓寬教師的視野闊，豐富教師的認知深度[2]。同時，課例研修是一種螺旋往復式的教師提升手段，可引導教師在不同的課例研修中不斷審視自我，反思教學行為，從而獲得全新的教學收獲。

（三）注重研課磨課，強化校本能力

研課磨課，是一種針對性的教師提升手段。它的對象是特定的課程內容或是教學方法，通過“頭腦風暴”的方式，組織教師對同一個點進行深入研究、分析、反思，最終找到課堂教學質量提升的方法和模式。例如，在課堂導入環節，如何指導學生完成學習任務，如何提升指導學生完成學習任務的效率方法和形式等。

（四）落實實踐研修，完善教師能力

實踐研修是教師能力提升的最后一個環節或是能力應用環節。在本環節中，主要是教師根據自己在課堂教學中，學生行為的反饋，繼而對教學內容、教學模式和手段進行反思、提升自我的一種手段。但是，在實際教學活動中，教師通常沒有時間過多留意教學效果如何，大大降低了實踐研修的反思和提升效果[3]。因此，在教學活動之前，教師必須做好相應的準備工作，這樣才能夠將實踐研修落實到實處，不斷完善教師職業技能和素養水平，提升教學質量。

例如，教師在教學活動中，可以采用和學生合作的方式，讓個別學生在課堂中扮演聽課教師，在課后將自己在課堂中的學習感受告訴教師，繼而幫助教師認識到自身的教學缺陷，從而進行針對性的提升，如學生反映課堂乏味，教師可以在下節課程中融入一些趣味性的教學手段。另外，教師還可以利用的多媒體設備對自己的課程進行錄制，在課后觀看上課視頻，通過對預期效果的對比，從中反思沒有達到預期效果的原因，這樣也可以提升教師的教學水平。

三、結束語

新教師是教育的血液，沒有新鮮血液的注入，教育事業注定將會成為一潭死水。四階四環模式的提出，達到加快了新教師抵達“戰場”的速度，四階四環模式能對新教師進行全方位的提升和改變，幫助新教師出色勝任教師這一神圣的職業。