高中通用技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合的實(shí)踐分析

李靜

摘 要：在高中教育教學(xué)過(guò)程中，通用技術(shù)與信息技術(shù)這兩門學(xué)科的整合是新教育模式發(fā)展的主流，我們希望能以通用技術(shù)和信息技術(shù)整合的方式，通過(guò)對(duì)目前教學(xué)資源的整合以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的高效運(yùn)用，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。文章簡(jiǎn)述了高中通用技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合的實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合;實(shí)踐分析;信息技術(shù)

信息技術(shù)與通用技術(shù)的發(fā)展，已成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)。其中以多媒體應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正一步步成為一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，在日常的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)中都占據(jù)了主導(dǎo)地位，并產(chǎn)生越發(fā)深厚的影響。而現(xiàn)今的教育學(xué)者在構(gòu)思一種新的教育模式，那就是整合信息技術(shù)與通用技術(shù)兩門學(xué)科，此舉可以更為充分地利用網(wǎng)絡(luò)以及信息手段，獲得更多也更先進(jìn)的教學(xué)資源，達(dá)到現(xiàn)代化通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是通用技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科邁向新發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、通用技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合意義

（一）順應(yīng)時(shí)代前沿

改變常規(guī)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教與學(xué)的方式并不是既定的規(guī)范，它是隨著社會(huì)技術(shù)水平的進(jìn)步發(fā)展改變繼而確立的。以紙張為載體的印刷品是現(xiàn)今學(xué)校的一種教學(xué)媒介，當(dāng)信息的存在及傳播方式由以紙張為載體向以網(wǎng)絡(luò)為媒介發(fā)展時(shí)，網(wǎng)絡(luò)就成了如今人們獲取、存儲(chǔ)、傳輸及處理的信息一種重要工具，如果仍一味地全面沿用一成不變的教學(xué)方式，我們教育事業(yè)的發(fā)展必將受到影響。以課程整合為目標(biāo)的新教學(xué)模式是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革面向21世紀(jì)的新視點(diǎn)，它的主體性、創(chuàng)造性，使學(xué)校教育朝著富有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

（二）提升效率

將信息技術(shù)引入到通用技術(shù)課程的教學(xué)中，是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方案。通過(guò)這一學(xué)習(xí)方案，就可以瞬間降低技能學(xué)習(xí)的困難程度，從而提高技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。通用技術(shù)課程的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和互動(dòng)方式也從本質(zhì)上發(fā)生了改變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為多元化的教育環(huán)境。

（三）使課堂更為形象化

以往傳統(tǒng)課堂多為課本資料承載知識(shí)內(nèi)容，較為抽象與乏味，而以信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)看來(lái)，可以把文字、音頻、圖片、影像這些更為生動(dòng)的內(nèi)容匯集于課堂上，而且教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求與方案做出更多地選擇，通過(guò)信息技術(shù)使課堂的知識(shí)表現(xiàn)力達(dá)到最大，這種交互性與多樣性更強(qiáng)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂中對(duì)問(wèn)題探索產(chǎn)生更加濃厚的興趣，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）使課堂更為個(gè)性化

在課程學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然在某些方面可能有所欠缺，通過(guò)信息技術(shù)教育的整合，我們可以更加具體化、因人而異地為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生站到課堂探索中的主導(dǎo)位置上，將課堂學(xué)習(xí)變得更為個(gè)性化。

二、計(jì)劃目標(biāo)

（一）進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容整合

通用技術(shù)課程教學(xué)的改革特別指出，要培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在更為廣泛的課堂情境中接觸學(xué)習(xí)通用技術(shù)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。將信息技術(shù)全面融入通用技術(shù)教學(xué)中，充分利用信息資源，并將其與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)與結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富多彩，更為貼近實(shí)際生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，改變過(guò)去單一的知識(shí)攝取方式，更好地達(dá)到通用技術(shù)教學(xué)的目的。信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科整合，加深加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)較為復(fù)雜技術(shù)的理解，打破了學(xué)生們與新技術(shù)間的距離感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)這種工具發(fā)現(xiàn)并解決技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

（二）進(jìn)行教學(xué)形式整合

目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)形式主要都是班級(jí)授課制，即教師在校對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行授課，這種方式較單一、被動(dòng)，且缺乏自主探索性及獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還受到固定教學(xué)時(shí)間的限制。人類社會(huì)逐步進(jìn)入全新的信息時(shí)代，以信息化理念整合通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該以新的教學(xué)形式進(jìn)行。基于這一分析，可以讓學(xué)生自行查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，打破課堂地域性限制，將課堂由課內(nèi)延伸到課外，建立完善的通用技術(shù)教學(xué)的網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時(shí)隨地進(jìn)行技術(shù)合作與交互學(xué)習(xí)，不僅為教師提供了教學(xué)研究平臺(tái)，還為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式，提高了其學(xué)習(xí)實(shí)效性，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了其自主探索的精神。要使師生們?cè)趯?shí)踐操作中體會(huì)到，運(yùn)用信息技術(shù)能夠較好地突破技術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過(guò)更為自主的學(xué)習(xí)，以及網(wǎng)絡(luò)合作探索式學(xué)習(xí)等多種有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分工協(xié)作，參與到某個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)溝通能力，形成與他人協(xié)作、分享和共進(jìn)的良好態(tài)度和進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神，從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的境界，為終身發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源

對(duì)多媒體教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和研究，可以在很大程度上改善通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式，例如，中學(xué)的古詩(shī)詞，韻味雋永，博大精深。在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境與環(huán)境進(jìn)行分析和領(lǐng)悟，但因相隔甚遠(yuǎn)的時(shí)代、環(huán)境，這些分析如今的學(xué)生是很難做到的。所以，可以在古詩(shī)的教學(xué)中收集和制作一些與古詩(shī)意境符合的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞與圖片進(jìn)行分析，使詩(shī)詞意境不再抽象。除此之外，還可添加一些和詩(shī)句詞風(fēng)相關(guān)的背景音樂(lè)來(lái)更全面地從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上深化詩(shī)歌的意境，豐富學(xué)生的情感。中學(xué)的古詩(shī)文，有的氣勢(shì)雄偉，有的意境開(kāi)闊，有的如大江東去，有的似曉風(fēng)殘?jiān)隆旧硪血?dú)具吸引力，課堂上為學(xué)生播放由名家朗誦的相關(guān)配樂(lè)錄音，使其思想內(nèi)容與教學(xué)形式得到完美的統(tǒng)一。這樣的環(huán)境很容易勾起了學(xué)生配樂(lè)朗讀的欲望。使樂(lè)聲與文章的意境融為一體，朗誦的同學(xué)很快就領(lǐng)悟并進(jìn)入意境，情景交融。這樣多媒體教學(xué)資源與課內(nèi)資源有效結(jié)合，有力地構(gòu)成了一幅更容易被學(xué)生所領(lǐng)悟的框架，學(xué)生也對(duì)課文內(nèi)容更易理解并能充分感受，達(dá)到了多媒體模式教學(xué)的教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，自主投身學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自主建立知識(shí)體系模型、學(xué)習(xí)規(guī)劃工具等，進(jìn)而提升自身綜合技術(shù)素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生需要注意避免對(duì)信息技術(shù)的過(guò)分依賴而導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)的盲目使用。學(xué)生應(yīng)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)并應(yīng)用通用技術(shù)和信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，而且能夠通過(guò)個(gè)別案例的引導(dǎo)以及分析，找到通用技術(shù)、信息技術(shù)的使用價(jià)值，逐步優(yōu)化高中的學(xué)生環(huán)境，強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)今的教育學(xué)者在構(gòu)思一種新的教育模式，那就是整合信息技術(shù)與通用技術(shù)兩門學(xué)科，此舉可以更為充分地利用網(wǎng)絡(luò)以及信息手段，獲得更多也更先進(jìn)的教學(xué)資源，達(dá)到現(xiàn)代化通用技術(shù)教學(xué)模式目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是通用技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科邁向新發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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