引入動手操作，構建活力課堂

陳靜雯

【摘 要】傳統的數學課堂是刻板而抽象的，學生受思維的限制，很難理解數學知識內容。因此，教師要改變傳統的教學理念，引入靈活的教學方法，實現教學形式的轉變。課堂中學生的動手操作，可以為新、舊知識搭建溝通的橋梁，實現認知形式的改變，培養學生的應用意識。

【關鍵詞】動手操作;活力;數學課堂

長期以來，學生在教學中一直處于被動接受的地位，數學知識的學習就是單純的死記硬背和機械訓練，教師越是努力教，學生越是學不會，使得數學課堂像一潭死水一樣毫無生機可言。新課程改革讓教師改變了以往的教學觀念，以促進學生發展為己任，構建適宜學生發展的實踐教學活動，讓學生動手進行知識操作，培養了學生知識應用的意識，激發了學生學習知識的興趣，打破了數學課堂沉悶的教學局面，構建充滿活力的數學課堂。

一、動手操作，養成良好學習習慣

眾所周知，數學知識是抽象的，學生在學習過程中需要有良好的抽象思維能力，而對于多數小學生來說，抽象思維能力正是他們所欠缺的。為了讓學生能夠更好地理解知識，教師可幫助學生進行知識轉化，將抽象的數學知識轉變為直觀的圖形。在課堂上，教師可讓學生依據教學內容，自己動手操作，這樣知識就變得形象生動，易于被學生所理解、接受，激發了學生學習的興趣，滲透了數學轉化思想，促使學生養成了良好的學習習慣。

例如： 在教學認識圖形（長方形、正方形、圓形等）之后，教師可利用課外活動時間組織學生進行實踐活動。首先，教師讓學生回想曾經學過的圖形，如：長方形、正方形、平行四邊形、半圓形、圓形、三角形等，并將這些圖形剪出來備用，然后讓學生以這些圖形為基礎，自己進行構思，想象出自己心儀的圖案，并利用這些圖形進行拼接，看哪位同學能夠迅速地拼出圖案，圖案當中包含的所學圖形最多。學生積極地參與構想，相互交流自己心中的想法，不斷地提出疑問，相互修改、補充，最后拼出了孔雀、機器人、房子等不同圖案。

課堂中，讓學生動手實際操作，培養學生的創造力和審美能力，通過學生自由的想象，促進學生對知識的認知，使學生對課堂教學內容理解得更為深刻，提高學生的操作能力，使學生養成良好的學習習慣。

二、動手操作，促進學生思維發展

在小學數學教材中有許多生活性的小實驗，教師可利用這些小實驗吸引學生關注，讓學生親自動手操作，從操作中體驗知識的樂趣，探求真理。學生在動手操作中，可以從自己的角度出發，運用自己獨特的思維模式進行思考，認真分析事物的內在規律，從中獲得自己的學習成果，這樣讓學生對知識有了更加直觀的認識，數學知識在學生眼里不再抽象，激發學生的數學思維進行想象，使學生的思維能力有效提升，從而提高課堂教學效果。

例如：在教學“比和比例”知識之后，教師帶領學生來到操場，讓學生測量學習操場上旗桿的高度，應該怎樣測量呢？對于學生來說，這個問題有一定的難度，很多同學都認為這是不可能完成的事情，其中有少數學生偷偷地商量，是不是可以爬上旗桿去測量，還有的同學提出將旗桿放倒再測量，甚至有的同學說可以測量升旗用的繩子。無論是哪種方法測量起來都有一定的難度。這時，教師取來一根1米長的木棍，將它與旗桿插在一起，并測量出木棍影子的長度是0.45米。學生受到啟發，同樣也可以測量出旗桿的影子長度，通過所學知識“比和比例”進行計算，就能夠計算出旗桿的高度了。通過這種方法，學生又測量了操場邊大樹和教學樓的高度。

由以上案例可知，通過學生親自動手操作，提高了學生解決問題的興趣和解決問題的能力，具有了舉一反三的能力，培養了學生數學思維意識，促進了學生思維的有效發展。

三、動手操作，幫助學生完成內化

現代教育認為，數學學習過程就是學生在教師的引導下對數和形以及空間結構的認知過程，是學生主動認知、培養和提高學習能力的過程。動手操作是讓學生參與到知識的探求過程中來，從而實現知識的理解、掌握和運用的教學目的。因此，在教學中，教師依據教材內容，為學生創設一個實踐、探索的環境，讓學生參與、感知知識的形成，主動地探求知識的內部形成原理，理解教學知識，活躍學生的思維，喚起學生內在的學習需求，激發學生對知識的興趣和探索的欲望。

例如：在教學《體積的概念》一課內容時，學生受思維的限制，很難理解和想象“所占空間大小”這一內容，教師依據學生的思維水平，讓學生分組進行操作：每組同學發兩個大小相同的帶刻度的水杯和一些大小不等的石塊，教師先讓學生將小石塊放入第一個水杯當中，認真觀察，看會有什么現象發生，學生觀察后發現，杯中的水面升高了，教師可讓學生討論，杯中的水面為什么會升高？然后，讓學生將大塊的石頭放入水杯中繼續觀察、討論，為什么第二個水杯中的水面會超過第一個水杯的水面？這樣學生對體積有了初步的認識，物體會占據空間且所占空間有大小之分。

如此進行教學，讓學生將抽象的概念轉變成具體的事物，并進行知識的內化，順利地掌握教學內容，激活學生的數學思維，激發他們探究知識的欲望，從而提高課堂效率。

總之，在教學過程中，讓學生親自動手操作，可以加深學生對知識的有效理解，幫助他們掌握和鞏固所學知識，促進思維的發展，培養學生的實踐能力和創新精神，構建活力數學課堂。

（作者單位：江蘇省揚州市高郵市界首鎮實驗小學）