初中歷史課堂滲透文化自信的實踐研究

趙潔

【摘 ?要】 ?在課堂教學中注重文化價值與意義的滲透，是歷史學科的魅力所在，也是學科課程目標的關鍵，教師要注重滲透的方法與策略、滲透的梯度與過程。

【關鍵詞】 ?初中歷史;課堂;文化;策略

文化自信是一個國家、一個民族對自身文化價值的充分肯定，這種肯定不僅需要大家從心底認同，更需要大家現實生活中積極地踐行。中華民族有著悠久的歷史，我們的文化自信正是建立在這璀璨的文明成果之上，這些歷史帶給我們的記憶與財富，深深地影響著國人的言談舉止，衣食住行。作為歷史教師我們需要在歷史課堂上注重文化的滲透，通過多種手段強化學生對本民族文化的熱情與熱愛，增強學生對民族知識的了解，為祖國培養合格的接班人。

一、組織實踐活動，培養學生的文化自豪感

中國是四大文明古國之一，有許多燦爛的文化，這些自強不息的精神，自尊自愛的品格，優秀的發明創造都影響了我們民族的發展與走向。作為一名歷史教師我們不僅需要向學生展現民族的歷史，更要在帶領學生學習歷史的過程中激發學生的民族自豪感，樹立學生的文化自信。為了增強學生對歷史的感知能力，增強學生對文化的了解，教師可以組織學生進行多種方式的實踐活動，比如參觀博物館，組織專題講座，召開班級辯論會等等。豐富的實踐活動有利于激發學生的學習熱情，調動學生學習思考的積極性，便于學生更加真切的感知文化。

比如在進行《青銅器與甲骨文》一課的教學時，教師便組織學生召開了以青銅器講座為主題的歷史實踐課。在這節課中，教師帶領學生詳細地了解了青銅器的種類、用途、制作方式和幾件傳世的青銅名器，體會到了古人的智慧。為了充分的調動學生的課堂參與度，教師在上課之前為每個小組都分配的任務，有的小組負責收集青銅器的種類，有的負責研究青銅器的工藝，之后形成發言稿進行課堂展示。為了讓同學們進一步了解青銅工藝的精巧，教師還準備了縮小版的模型，讓每組同學根據之前的介紹來描繪器物的花紋，推測手中器物的用途、制作工藝等。最后教師帶領學生總結了青銅器在中國發展史中的作用，了解了青銅器作為重要的文物史料，為歷史學家們還原歷史提供了重要的實物作證。

這節實踐課教師采用多種形式帶領學生走進青銅器，讓學生較為直觀地感受到了古代勞動人高超的青銅鑄造技術以及發達的手工藝。激發了學生對青銅器發展進行探究的興趣，讓學生在談論青銅器時不自覺的產生自豪感，培養了學生對本民族優秀文化的自信。

二、深挖歷史教材，培養學生的文化認同感

文化認同感是文化自信的基礎。作為歷史教師要注重培養學生對我國傳統文化、革命歷史等的認同，如此才能增加學生對我們祖國的認同感、歸屬感，增強學生的文化自信。新部編歷史教材中，增加了許多歷史圖片、史料以及細節的介紹，這些內容豐富了特定時代在學生腦海中的印象。教師在教學的過程中應靈活運用教材的史料，豐富史料的內容，拓展學生的視野。在鍛煉學生提煉史料能力的同時，增加學生的文化歸屬感。

在進行《盛唐氣象》一課的教學時，教師便仔細研究了教材的史料，豐富了教材史料的來源。比如教師在講述唐朝商業繁榮這一知識點時，在教材中長安城平面圖的基礎上標記了一些名人的住所，比如白居易、顏真卿的故居，唐玄奘所在的大慈恩寺、李白曾經醉酒寫詩的興慶宮等。在展現唐朝商業行制的基礎上，加入了學生熟悉的內容，便于學生進一步的感知大唐的氣象。使得坊市制與繁榮昌盛的大唐與學生熟悉的詩人、故事結合起來，變得生動形象。如此不僅有利于學生時空觀念的建立，還激發了學生對大唐盛世的向往，強化了學生對“唐人”一稱呼的理解，激發了學生對民族文化的內在認同。

教師在教學的過程中把握教材選擇適當的史料進行豐富，可以從側面向學生展現更多傳統文化中的優秀成果，并以這些優秀的文化影響學生的發展，讓其從思想上更熱愛我們民族的歷史，熱愛我們的祖國，進而達到樹立文化自信的目的。

三、滲透德育教育，培養學生的文化使命感

德育教育是學校教育的重要組成部分，是塑造合格人才的保障。歷史課堂上的德育教育有著豐富的資源。從傳統文化到革命故事、從抗爭歷程到社會主義建設，都是歷史課堂德育教育的落腳點。良好的德育教育可以增加學生對文化傳承的使命感，促進學生積極的掌握教材上，歷史中的優秀思想內容，培養學生的感恩之心，塑造學生的人格發展。促進學生在生活學習中踐行中華民族的傳統精神，努力將弘揚民族文化作為自己的使命，自發的成為民族文化的傳播者、傳承者。

比如在進行《中國工農紅軍長征》一課的教學時，教師便以長征精神作為落腳點，對學生展開了德育教育。為了讓學生可以真切地感受到長征的艱難，教師組織學生結合《長征》一詩繪制了紅軍長征路線圖，并讓同學間互相描述了長征的路線，分享了自己知道的長征故事。之后教師設置問題：“同學們通過詩詞、故事都感受到了革命先烈哪些動人的精神？”學生可以回答出樂觀主義精神，不屈不撓敢于拼搏的英雄主義精神、不畏犧牲甘于奉獻的革命精神等。最后教師組織學生聯系實際討論：“我們這一代人，應該如何走好我們這一代人的長征路？”引導學生結合實際進行回答。

在本課的教學中，教師帶領學生重溫了長征的艱難歲月，讓學生認識到了如今生活的來之不易。激發了學生對革命先烈的感激之情，深化了學生對長征精神的認識與傳承，為學生人格的塑造打下了紅色的基礎，增強了學生的歷史使命感。

總之，歷史教師在課堂教學的過程中要注重文化自信的塑造，要合理的利用各種教學手段、教學方式培養學生對中華文化的尊重、認同與熱愛，確保學生思想的發展方向。為將學生培養成愛祖國、愛人民的優秀青年打下基礎。

（作者單位：江蘇省海門市四甲初級中學）