“賞析”，讓語文教學精彩起來

一、“賞析”好詞佳句，體會語言的妙用

好詞佳句，是文章的精華所在，其中有美好的內容、豐富的情感和高超的寫作手法，是我們理解文本的重要憑借。在教學中，我們可以運用“賞析好詞佳句”的方法，引導學生抓住文本中精彩的語句進行賞析，以內容與情感為載體，發現作者寫作奧秘，體會語言的妙用，從而讓語文教學精彩而美好起來。

如五上《慈母情深》，這篇課文節選自作家梁曉聲的小說《母親》，寫了母親在極其艱苦的生活和工作條件下，不顧同事的勸阻，兩次給我錢買書的故事。課文中有很多飽含真情的好詞佳句，不僅生動細致地刻畫了“慈母”的形象，還強烈地表達了母子之間的深情。在教學中，不妨以“賞析好詞佳句”的形式，讓學生在讀課文的過程中，勾畫出最能表現母親特點、最能表達作者真情和最能打動自己的語句，同大家交流自己的閱讀感受，說說是哪里打動了自己。如“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”作者運用排比和倒裝的寫法強調了“我的母親”，突出了母親是何等的辛勞。正是通過對文中好詞佳句的賞析，從而實現了“由句子到詞語，由內容到寫法”的賞析，從而在賞析與交流的過程中體會作者語言運用的巧妙之處，讓語文學習精彩起來。

在教學中，帶領學生賞析好詞佳句時，不要定出標準的答案，這才能讓學生擺脫知識的束縛，在精彩紛呈的賞析中體會語言的妙用，從而提升學生的語用能力。

二、“賞析”寫作方法，領悟表達的魅力

運用“賞析”的方法教學語文，我們不僅可以讓學生知其然，還能夠讓學生知其所以然。如果說“賞析”好詞佳句，是帶領學生感受語言的美好形式的話，那么帶領學生“賞析”文本的寫作方法，便是深入探索美好的根源。這個寫作方法可以是詞句的運用，也可以是修辭的潤色，還可以是整篇的構思。通過“賞析”，讓學生在快樂的欣賞中領悟文本表達的魅力。

例如，著名作家巴金寫的《鳥的天堂》是一篇寫景散文，記敘了作者和朋友兩次經過鳥的天堂時所看到的景象。課文在寫法上很有特點，有概括介紹鳥的天堂的“大”，也有細致描寫鳥的天堂的“綠”;有對鳥的天堂的靜態描寫，也有對群島紛飛的動態寫生。這篇文章不僅生動地展示了表達的魅力，還能夠給學生寫作啟示。在教學中，我以課題“鳥的天堂”為抓手，學生抓住作者描寫它的“樣子”的內容進行賞析，體會到了鳥的天堂的“大”“綠”“美”和“充滿活力”的特點之后，我話題一轉：你們知道作者是怎樣把鳥的天堂這神奇的魅力展示給我們的嗎？學生依據特點分析內容，在分析中發現作者的寫作方法，從而領悟到語言表達的魅力。

在教學中引導學生“賞析”寫作方法，一定要緊緊結合文本，在理解內容和感悟情感的基礎上，體會表達方法所起到的奇特效果。這樣就能夠讓學生在感受文本美好的同時領悟表達的魅力。

三、“賞析”思想情感，觸摸文本的靈魂

作者寫一篇文章，無論是內容的表達，還是寫作方法的運用，其實都是圍繞一個核心——“思想情感”進行的。它是作者寫文章的目的，更是文章的靈魂。因此，我們在教學中，對思想情感的“賞析”是非常重要的一個環節，它對于學生的情感世界和人生觀、價值觀的形成，都具有潛移默化的影響。

如《長相思》，這是清代詞人納蘭性德出任護駕侍衛，出山海關祀長白山途中寫的一首詞，描寫了將士艱難行軍和冒雪駐扎時的所見所感。雖然全詞沒有一個明確表示思念故鄉的詞語，然而整首詞溢滿了詞人對故鄉的深深思念之情。可是這種情感對于現在的小學生來說，卻是遙遠而陌生的，那怎樣才能讓學生體會到詞人對故鄉和親人濃濃的相思之情呢？在教學時，我采用了“四步教學法”：先是讀，通過師生的吟誦，把詞的意境與情感形象地表達出來;再讀，通過想象再現將士們跋山涉水，頂風冒雪，在風雪中駐扎的悲壯畫面;然后通過自由品讀，讓學生進入文本所描繪的意境之中，切實感受那種遠離故鄉的孤獨與悲苦，體會壯士們的思鄉之情;最后，讓學生以將士或作者的身份同家中的親人對話。在對文本由淺入深的理解中，完成了情感的賞析，學生對詞作情感的體會得到了升華。

在教學中“賞析”思想情感，不是孤立存在的，而是從賞析好詞佳句為開端，以領悟寫作方法為升華，要把情感的賞析滲透到理解文本和領悟寫法的過程之中進行，否則“賞析”思想情感便是空中樓閣。

（作者單位：南通市通州區余北小學）