感受作者連續細致的觀察

《爬山虎的腳》是一篇經典的描寫觀察所得的課文，編者將它安排在第七冊的第三單元，以“學會觀察”為語文任務，以實現觀察后的發現、感悟為人文價值。“學會觀察”在教材中存在著“一根線”，從二年級的學寫觀察日記開始，引導學生注意觀察就會有發現，至于發現什么、如何發現等不作強化要求;三年級上冊則是引導學生學習仔細觀察、多感官觀察、注意觀察出事物的變化，如課文《搭船的鳥》 《金色的草地》等，這是在強化觀察方法上的指導;三年級下冊則是引導學生做觀察實驗，并記錄下來，這是對觀察提出了“有控制”地觀察要求，如課文《花鐘》 《蜜蜂》 《小蝦》等，這是在強化觀察的目的意識;四年級下冊繼續安排了觀察發現事物特點的單元教學，如課文《貓》 《母雞》 《白鵝》等，這是在強調觀察中發現事物的個性特點，即獨特性格與氣質。

四年級上冊《爬山虎的腳》所在的這一單元，則是引導學生學會連續性地細致觀察，這是在強化觀察的細微之處與連續性變化。白居易的《暮江吟》，是詩人從傍晚至夜里的所見所感，蘇軾的《題西林壁》，則是記錄詩人游玩廬山時所見所感的一篇“游記”，廬山瑰麗的山水風光觸發了詩人的雅興、文思。盧鉞則是和一群筆友評論雪和梅的高下，有點像個“會議記錄”，一群文人基于各自對雪與梅的觀察，紛紛發表自己的看法，評論它們的異與同。三首詩作均基于觀察，有某日一個時段內的持續觀察，有連續幾日的持續觀察，還有不同主體的觀察交流。而課文《蟋蟀的住宅》，則是對事物結構的不斷觀察，用上生活化的視角，一下子拉近了與讀者間的距離。

課文《爬山虎的腳》是大作家葉圣陶先生的作品，他一貫用樸實的語言來表達不同尋常的觀察發現，讀來讓人好生喜歡。跟隨作家的腳步，來到學校的操場邊、小院的西墻上;呈現曾經的觀察、今年的發現、連續幾天的光顧。作家的觀察既有時空的轉換，更有時間的鋪展，給我們啟示：觀察是需要“有投入”的，無論是時間方面，還是空間方面。品讀全文，那些我們沒有發覺、感覺、品覺得到的地方，作家不僅觸及到了，而且描摹出來了，讓我們折服并驚艷。他的觀察為何能有這般效果，讓我們細細品來：

留心爬山虎的“葉”

作者講“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子?！笔钦f人們只會留意爬山虎葉子長大時的樣子，不會留意爬山虎小時候的小不點兒。是的，人們的眼睛有時是很“世故”的，總是挑著最惹眼的先入眼。作者就不同了，他是看了的，“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的?！弊髡卟粌H看到了爬山虎葉子由小變大，而且發現它的葉子由嫩紅到嫩綠的過程，“不幾天”一詞，足以說明，在爬山虎跟前，作者一次次駐足，張望，點著腳尖細細品察。再往回溯，作者開篇不經意的一句平常話，“學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。”說明他在學校能看到爬山虎，在家里也能看到爬山虎，難怪能發現別人未能發現的。“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！弊髡哐壑械呐郎交⑷~子均勻一致、整齊劃一、平鋪有序，所以他用了“看得非常舒服”來表達內心的真實感受。

注意爬山虎的“腳”

作者的文筆中總是透露出一股誠意，“今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的?！币痪浯髮嵲?，拉近了我們。作者以前也和我們一樣沒有注意爬山虎還有“腳”，是什么才引起他的注意？大概是一墻誘人的綠得發亮的爬山虎才引發他的探究。“今年”一詞，看似隨意，其實有心，作者分明在告訴我們他對爬山虎的腳觀察由來已久，大概已有好多年了吧。但就是“今年”，突然產生進一步觀察的好奇心：爬山虎怎么會有飛檐走壁的“功夫”？原來它有著無數雙腳，穩穩站立在墻壁之上?！傲吒毥z，每根細絲像蝸牛的觸角”這就是爬山虎的腳，好細膩的發現，連觸須的根數都在一一細數。哦，還觀察到顏色，“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的”，原來為什么不容易被常人發現，嫩紅的顏色，和爬山虎新葉子一般的顏色，所以也就不能引起人們的注意了。這是作者的進一步發現，為人們不大認識爬山虎的腳找出了原因。有腳就有行走嘍。爬山虎的“走路”方式好特別哦：“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”，爬山虎的腳由直到彎，形成拉力，就這樣子將爬山虎一步一步“拉著”往上走。不能不讓我們贊嘆，任何生物都有著其獨有的生長絕技。將爬山虎的一系列動作連在一起更有感覺：“巴住”“拉一把”“緊貼”“往上爬”，單看這一組動作，是不是能想起一只只小壁虎的模樣來？作者的感覺更奇特，“如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上的蛟龍的爪子”。龍是中華民族的集體想象，是神話傳說中的神異動物，為百鱗之長，更是中華民族騰飛向上的象征。我們要留意作家用了“圖畫上”一詞，多么準確的表述，既表達了此刻眼前墻壁誠如一張畫紙，更是表達了作者觀察時產生出的美好聯想。

欣賞爬山虎的“姿態”

大作家為何能對身邊如此平常的事物這般著迷入心？鄭板橋愛竹，愛的是竹子“不須日報平安，高節清風曾見”“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”;季羨林喜歡夾竹桃，喜歡的是夾竹桃的任性品格讓他敬仰，是夾竹桃能“引起幻想”讓他無限癡迷;葉圣陶為什么這般喜歡爬山虎？必有其內心相通之處。爬山虎默默攀爬，不張揚，不嬌弱，恰是葉圣陶“踏踏實實做人，認認真真作文”的樸實人生。爬山虎不斷向上，從不趾高氣揚，從不畏懼艱難，這不正應和著葉圣陶一心向上，心無旁騖的專注與熱情嗎？爬山虎那種誘人自信的濃烈的綠總是令人難忘、讓人欣賞，肖復興回憶葉圣陶的文中說“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。在朋友眼里，葉圣陶就是爬山虎一般，練就于足下，起步于足下，一步步堅實前行;像爬山虎一樣，擁有了向上的毅力與專注，才有了今天的生機盎然的綠意人生，走出的一種“向上”的人生姿態。

綠得鮮亮，看得細微，皆因愛得深沉。因為作者對爬山虎有了好感，才有了好奇;因為有了好奇，才有了留意;因為有了留意，才有了“專注地多看幾眼”;也才有了與眾不同的看似平常實則驚艷的文字。

爬山虎，再平常不過的事物，葉圣陶先生卻帶給我們特別的驚喜。

（姜樹華，正高級教師、江蘇省有突出貢獻中青年專家、江蘇省小學語文特級教師、江蘇省教育家培養對象、江蘇南通市紫瑯第一小學校長）