我和我的“悅閱班”

立身以立學為先，立學以讀書為本。也許是自身知識匱乏，所以我特別崇拜那些上知天文、下知地理，對任何事情都能夠侃侃而談的有學識的人。我也堅信“書是人類進步的階梯”。所以從一年級起，我把閱讀作為了我們班的班級特色。

閱讀應該是快樂的、自愿的，而不是被迫的、老師布置的。于是我給我們班取了個可愛又蘊含深意的名字—“悅閱班”。初衷就是：希望學生能夠愉快地閱讀，感受悅讀帶來的快樂，汲取書中的養分，茁壯成長。

營造書香氛圍，師生共同努力

千里之行，始于足下。名字取好后，我和學生們開始策劃下一步：如何營造一個書香的氛圍。學校教室是我們溫馨寧靜的讀書場所，為了讓教室所有的墻壁都說話，我和學生以“書香滿屋”為主題，把墻上的空白處依次布置成“好書推薦” （小學生必讀書目）;“讀書走近人生” （經典書內容介紹）;“一路閱讀，一路進步” （讀書筆記展示），文件柜也搖身變身為了書柜。

萬事俱備，只欠東風。小學生必讀書分到了各班，被我們整齊地擺放在“書架上”。教室里立刻書香四溢。

在大家共同努力下，我們的“悅閱班”順利落成。圖書人手一本，全班分成8個小組，按照1、2組，3、4組，5、6組，7、8組交換閱讀，第二輪就2、3組，4、5組，6、7組，8、1組，以此類推。每交換一次就把自己的閱讀記錄卡填好：借還日期、圖書名字、圖書編號、借閱人，這樣落實到個人，你還用擔心學生們不愛惜書、不按時完成閱讀？

汲取書中營養，收獲累累碩果

閱讀規定算是落實了，閱讀計劃該提上議程了：第一，每周二、五的中午為在校閱讀時間;第二，每天晚上八點上床睡覺前，讀半個小時的書后再休息。原以為，三年級的學生應該是聽話的，他們完全可以按照“班級讀書公約”來實施長遠的閱讀計劃。沒想到好景不長，家長開始反映問題了，學生們總是要么不看，要么是說老師沒布置，不需要看。得想個法子了，我在閱讀規定加上一條：晚上看書的情景讓家長拍照上傳到家長群。我偶爾抽查一次，對上傳閱讀照片的學生加以表揚，久而久之，學生們也能每天堅持看書，堅持傳照片了。可是俗話說，“好記性不如爛筆頭”，光看也起不了關鍵性的作用，得讓學生記下來，把書上的內容逐漸內化為自己的。為了激起學生積累知識、寫讀書筆記的興趣，我自己出錢在網上購買了一批有著漂亮封面和圖案的“日積月累筆記本”，學生們拿著本子的那股高興勁兒一眼就可以看出來。就這樣，學生的閱讀作業布置下來了：書還是每天晚上睡覺前看并發照片，讀書筆記一周寫一次，但是一定是要寫有質量的，題目、日期、好詞、佳句一個不能漏，并且字跡要工整。這個作業不需要老師布置，即使老師沒提醒，學生也要完成，周一到校把作業要交到組長處進行檢查。春華秋實，付出總是有回報的，班里也涌現了一批寫作能力較強的學生，雖說才三年級，學生們也能在作文比賽上獲獎了，我感到很驕傲。

明白書中道理，創造美好人生

讀書不僅能擴展人的視野，陶冶人的情操，更能使人明理。在這里我不得不提我們班公認的小書蟲——崔裕韓。一天早上，我像往常一樣走進教室，一眼就看到了前兩天因感冒請假休息的他。當我關心地詢問，是否需要回家休息時，他卻從書包里摸出一本書，說道：“老師，你看，張海迪都癱瘓了，坐在輪椅上都在學習，不僅會多國語言，還出版了那么多書呢，我就是小小的感冒，堅持一下就可以了。”我既是心疼又感到無比欣慰。這感人的場面、這可愛的孩子，讓我更深切地感受到閱讀帶給學生的變化是神奇的、是強大的，他已經能夠嘗試學著把汲取來的知識營養化為了強大的精神力量。

（作者單位：重慶市巫溪縣鳳凰中心小學）