“課程思政”融入大學物理實驗教學的探索與思考*

劉玉潔 鄭 麗 熊 力 石 瑛 鄒愛玲

(大連工業大學基礎教學部 遼寧 大連 116034)

1 緒論

“僅僅靠知識和技能并不能使人類獲得快樂而又有尊嚴的生活，雖然通過專業教育可以使他成為一部有用的機器，但不能造就和諧的人格，學生必須對美和良好的道德有深切的感受……”這是偉大的物理學家愛因斯坦的一句名言.不難看出，理工科的專業課程應該具有思想政治教育的功能，雖然理工類的課程看似與思政教育離得很遠，但本質仍是培養人才的一個環節，所以，在理工類課程教學中必須挖掘思政教育元素，實現“立德樹人”.但是長期以來，我們發現相對于人文社科類的課程而言，理工科的課程似乎存在著育人功能不顯著，甚至于被淡化和忽視的現象.2016 年 12月 9 日，習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成“協同效應”.自此，在理工類專業課程以及基礎課程教學中把“課程思政”教育理念融入到課堂授課中逐步成為大家的一種共識.因此，做為理工科類課程的教師，我們的工作就是在傳授專業知識的同時，更好地挖掘課程中的思政元素，改變傳統的教學模式，創新教學方法，將思政元素與課程緊密結合，在課程中滲透思政元素，在思政元素中體現課程知識體系[1]，讓“課程思政”在各門課程中開花、結果.

2 大學物理實驗課程實施思政教學的必要性

(1)回歸育人本質.習總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面.培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是高校的根本任務.各門課程都要回歸育人的本源，大學物理實驗課程，作為基礎課程實踐教學的主戰場，也毫不例外.

(2)大學物理實驗課程，是我校所有理工類專業學生進入大學后接觸到的第一門實驗課程，是大學生接受系統實驗方法和實驗技能的開始[2]，是后續學生進行其他實驗的基礎，具有受眾面廣、實踐性強、思政資源豐富的優勢.該課程對培養學生的動手能力、創新精神、科學素養以及正確的價值觀和世界觀的樹立有著不可低估的作用.這些能力和素養是學生在今后勝任任何領域工作時所需要的優秀特質，所以大學物理實驗課程是實施思政教育的良好平臺.

(3)大學物理實驗課程中融入思政教育的因子，豐富了課程的內涵，使課程教學不再枯燥，更加有利于培養大學生的科學素養，真正實現教書育人的目的.教學過程中進行“課程思政”既是大學物理實驗課程教學的“升級版”，又是“課程思政”對大學物理實驗課程教學的新要求[3]，因此在大學物理實驗課程教學過程中開展“課程思政”顯得尤為重要.

3 大學物理實驗課程實施思政教學的途徑

3.1 物理學家的故事

(1)愛國情懷以及民族自豪感、自信心

在講授物理實驗時，可以將對應實驗的物理學家可歌可泣的愛國故事講述給學生，通過這樣的事跡可以“潤物細無聲”地實現育人的效果.在講到演示實驗中火箭模型的時候，教師可以適時地講述著名科學家錢學森的故事，他赴美留學，學有所成之后，毅然決然地回到祖國.他說：“我的事業在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國”“我將竭盡努力和中國人民一道建設自己的國家，讓我的同胞過上有尊嚴的幸福生活”.實驗過程中也可以適時地穿插科技前沿的故事，比如：世界上最大的射電望遠鏡“中國天眼”、中國科學技術大學潘建偉院士團隊成功研制出世界上第一顆量子通訊衛星的實例等等，讓學生為自己祖國的偉大成就而感到自豪，增加學生的民族自豪感和自信心.

(2)為科學發展而拼搏的奉獻精神

科學家們無私奉獻的精神貫穿整個物理學，所有的定理、定律無一不凝結著科學家們的心血.在麥克斯韋預言電磁波的存在之后，赫茲為了證實電磁波的存在，在兩年多時間里，做了無數次的實驗，經歷了無數次的失敗，最終用自己設計的實驗裝置檢測到了電磁波的存在，為后來的無線電通訊和雷達奠定了堅實的基礎.因此,后人為了紀念這位偉大的物理學家，把頻率的單位用“赫茲”來命名.

(3)不貪圖功名利祿的精神

物理學史中這樣的事例舉不勝舉，居里一生貢獻卓著，如居里定律、放射性的研究、壓電效應等，他將自己的研究成果無償地奉獻給了全人類，即使家境貧寒，也沒有為此申請能獲得巨大收益的專利.

3.2 物理定理和定律的發現過程

(1)勇于創新

理論課程講解的定理、定律等，都是千百年積累下來的成熟的理論，而實驗課程在上課過程中會因為時間、地點和環境的變化而導致測量結果的差異，實驗過程中也難免會出現這樣那樣的問題，遇到問題是好事，通過分析問題、解決問題，可以培養學生勇于創新的科學精神，比如我們上個學期的居里溫度測量實驗，因為加熱速度過于緩慢，有的學生就在上課過程中提出調換加熱系統，改進實驗條件，還有的學生提出需要把預設溫度與所需要的溫度之間的溫差增大，這樣就可以改進實驗效率.

(2)不畏權威

物理學的每一個定理和定律的發現和產生都需要一個漫長的過程，波動性和粒子性之爭就是最典型的例子.由于牛頓的權威地位，致使粒子性之說一度占了上風，此時在光學的發展中做出杰出貢獻的托馬斯·楊，大膽地向世人公認的微粒說提出懷疑.正是托馬斯·楊和菲涅爾等人在當時波動說沒有任何市場的情況下，不顧別人的攻擊和指責，以嚴肅的科學態度，勇敢堅持實驗事實，向牛頓的微粒說發起挑戰，使光的波動說得到了新生和發展，才有了后來的波粒二象性的誕生.著名的富蘭克林風箏實驗中，科學家富蘭克林在雷雨天冒著生命危險用放風箏的方式去研究雷電，發明了避雷針，避免了無數雷擊災難，破除了“雷擊是上天懲罰”的迷信，證實了天電和地電的統一，為后來的電學和電磁學奠定了堅實的基礎.教師在實驗教學過程中，要鼓勵學生認真做實驗，忠于自己的實驗數據，而不要盲目地照抄照搬平時成績好的學生的數據，要相信自己.

(3)鍥而不舍

大學物理實驗中的熱功當量，以及電磁學實驗中要用到的著名的法拉第電磁感應定律，都是科學家們幾年甚至幾十年堅持不懈、深入探究的結果，他們的貢獻是卓越的，具有劃時代的意義.實驗期間經歷了很多的失敗和煎熬，但是他們沒有氣餒，沒有被困難嚇倒，而是鍥而不舍地開展實驗研究工作，這種精神是非常值得我們學習的.

3.3 物理實驗課程的操作過程

(1)誠實守信

大學物理實驗過程中需要進行實驗數據的記錄與處理，而每臺機器在不同情況下記錄的數據不一定相同，我們反復強調學生不要照抄照搬別人的數據，確保自己的操作是正確的即可，因此學生在實驗過程中需要認真觀察、客觀真實地記錄數據，認真分析實驗結果，長期下來可以潛移默化地培養學生誠實守信、踏實做人、認真做事、尊重事實的科學精神，這一點在他們的學習生涯甚至是以后走上工作崗位都會帶來至關重要的影響.實驗室中擺放著一些實驗器材，比如“簡諧運動與圓周運動等效性的演示實驗”，是參加競賽的學生的作品，我們在實驗課上可以給學生演示，告訴學生這是別人的勞動成果，我們要珍惜，從中學習.如果你要參加競賽，不能簡單地模仿人家的設計后據為己有，要做一名誠實守信的好學生.

(2)團結協作

實驗過程中學生難免會遇到問題，尤其是有一些設計性的實驗，大家可以集思廣益、獻計獻策，在這個過程中學生要學會傾聽和接受不同的觀點、學會寬容，在大家的共同努力下，實驗終于成功了，大家都會感到由衷地自豪和欣喜，因此,實驗對于培養學生團結協作的精神有著非常重要的作用.比如長度密度綜合測量實驗，自組望遠鏡實驗等，在教師簡單講解實驗要求之后，學生們分成幾組，獻計獻策，踴躍發言、討論，最終在有限的時間內圓滿地解決了實驗中出現的問題，完成了實驗要求.

(3)愛護公共財產、維護實驗室衛生、遵守實驗室紀律

學生們可能是第一次進入實驗室，所以必須引導學生愛護財產、保持衛生、遵守操作規程，培養學生的紀律性和規章意識.對于物理實驗，尤其是一些電磁學實驗，是有一定的危險性，因此，學生需要遵守紀律，在教師沒有發出指令的時候是不能擅自操作儀器的.還有一些實驗儀器非常精密，所以學生必須要輕拿輕放、愛護公共財產.當然，對于現在的大學生，幾乎都是90后，甚至00后，自理能力相對較差，有時候會隨便扔垃圾，甚至做完實驗之后，完全想不到要把所有儀器歸位，這些也是在實驗過程中需要刻意地去培養和訓練的.一旦養成了良好的習慣，必然會使他們受益終生，這也是一個合格大學生必備的基本素質.

3.4 教師本身

“親其師，信其道”“德高為師，身正為范”，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學生，因此，教師上課的責任心、講課的激情和熱忱、對待學生一視同仁的態度、對待實驗數據嚴謹認真的科學素養等等就是最好的“課程思政”.尤其是現在席卷全國乃至全球的新冠疫情盛行之際，正常的線下教學不得不在網絡上進行，教師們變成了主播，為了實施“實質等效”的教學而日夜兼程地修改、重組課件，教師想盡各種辦法，試過了很多直播平臺，但是由于不熟悉網絡操作，可能會現場翻車、笨手笨腳.在舉國遭受危難之際，時時刻刻想著要開展高水平教育教學工作，不能辜負學生，這就是教師的職業操守，這就是最好的“課程思政”.只有教師真正關愛學生，自覺把知識傳授、能力培養、思想引領融入到課程教學的全過程，才能做到既當好“經師”，更做好“人師”.

4 大學物理實驗實施“課程思政”過程中面臨的問題和挑戰

“課程思政”是全國高校思想政治工作會議后黨中央賦予全國高校各類課程的新功能，在各門專業課程和基礎課程中實施“課程思政”是立德樹人的根本要求.但是對于大學物理實驗這類實踐類的理工課程，在平時的教學過程中更多注重的是實驗技能、動手能力等的培養，因此相對于人文社科類課程而言，大學物理實驗這門課程在實施“課程思政”過程中還有一些需要面臨的問題和挑戰.

4.1 任課教師的思政意識與水平需要提升

傳統的大學物理實驗課程以傳授基本知識、方法和原理為主要任務，往往弱化對學生價值觀教育的滲透和人文素養的養成，因此在大學物理實驗課程實施“課程思政”改革的過程中，很多教師雖然教學經驗豐富，但對于“課程思政”存在認識不足以及不重視的現象，所以除了學校的“課程思政”教改課題和教改項目等頂層設計和導向之外，還需要教師本人積極參與政治業務和形勢政策學習，進行思政培訓，加強任課教師對思想政治教育精髓的理解和把握，重新認識大學物理課程“立德樹人”的人才培養目標，由“被動參與”轉化為“主動參與”，這樣“課程思政”才能真正地發揮其應有的效果.

4.2 “課程思政”的實施要無縫對接 自然而然

與“思政課程”不同，大學物理實驗在實施“課程思政”的過程中，切忌大講思政、“強拉硬拽”“生搬硬套”，否則效果會適得其反，勢必引起學生的強烈反感，課程的思政教育效果也會大打折扣.相對于顯性的“思政課程”，隱形的“課程思政”要將思政因子潛移默化地融入到大學物理實驗課程的教學過程中，在不經意中實現“潤物細無聲”的育人目標.例如,在講解居里溫度測量的實驗內容時，可以簡單介紹居里這位科學家的偉大貢獻：居里定律的發現、壓電效應以及放射性物質的發現等；除了鼓勵學生學習科學家為科學長年如一日的奉獻精神外，還鼓勵學生學習居里在家境非常貧寒的情況下，毅然地放棄申請專利的史實，這種淡泊名利的精神非常值得學生去學習，這與當前一些人唯利是圖，心浮氣躁，甚至不惜挪用、貪污科研經費的情況形成鮮明的對比.引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵他們為祖國科技發展和中華民族的偉大復興而努力奮斗.

4.3 “課程思政”的實施方式切忌單一化

在大學物理實驗實施“課程思政”的過程中，不能只是通過文字形式枯燥地講述，“填鴨式”“灌輸式”地講授，如此實施“課程思政”，教學會很空洞和乏味，學生的接收效果也不甚理想.因此，在大學物理實驗中融入“課程思政”元素的時候，在課堂上應該采取圖片、視頻、動畫或者演示實驗等多種授課方式，在課外還可以通過微信、QQ，App，公眾號等豐富多彩的現代信息技術融入方式，大大提高學生的學習興趣，提升課程的思政教學效果.

4.4 “課程思政”的實施還要與時俱進

在大學物理實驗實施“課程思政”的過程中，教師應該將身邊發生的與本課程相關的社會熱點、科技前沿適時地引入課堂，提升“課程思政”的育人功能，踐行“立德樹人”的根本任務.

4.5 “課程思政”的實施要有連續性

“課程思政”的實施是近年來高校教學改革的新方向，應該貫穿教學的全過程，它不是一項政治任務，不是只有在“課程思政”教改課題立項期間需要實施思政，而項目一旦結題就不再需要思政了，也不是在某一階段思政，之后就不再實施，而是一項需要長期堅持下來的教學目標.教師應該在大學物理實驗教學過程中，利用好課堂這個主陣地，長期不懈地挖掘思政元素，堅定不移地將“課程思政”進行下去，這是一項永遠在路上的工程，任重道遠，需要師生共同努力，在大學物理實驗及其他課程中，保持“課程思政”實施的連續性，才能取得良好的教學效果和育人效果.

4.6 “課程思政”評價體系仍然需要完善

大學物理實驗課程的考評體系如果繼續沿襲以往的考評方法，只能考核學生的實驗基本知識和操作技能等，并不能考核學生的人生觀、價值觀和世界觀等方面的教學效果，思政教育的整體效果也不能得以反映，學生道德素質的發展變化也不能得以體現.因此，我們需要優化改善考評體系，在平時的實驗課程中，嘗試通過學生撰寫的實驗報告、實驗課程的思考題以及操作過程等方面設置一些能夠考核學生德育情況的環節，并且按照一定比例記錄在學生的平時成績里，考評體系需要逐步探索，逐步完善.當然還有一個不得不提的問題是，對于學生德育方面的教學成效并不像其他理論知識那樣，通過測驗、考試等一目了然就可以體現出來，這是一個漫長的過程，也許若干年之后，才能發現愛崗敬業、勇于擔當、誠實守信的情懷已經深深地扎根在每位學生的心中，在他們的工作中、生活中大放異彩.

5 結束語

“課程思政”現階段還處于起步階段，所以在實施過程中還面臨很多現實的問題，需要所有參與大學物理實驗教學的教師在教學中不斷地進行探索和實踐，不斷地積累經驗并進行優化和完善，比如，進一步探索“課程思政”與大學物理知識的完美結合，使得二者相輔相成，提高大學物理實驗課程的教學效果.相信通過我們的共同努力，這種理念必然會潛移默化地使得學生將其內化為自身素質修養，外化為具體行為習慣，課程思政育人也定會成為推動大學物理實驗教學發展的新動力，使其成為大學物理教學改革的一個重要組成部分，對于促進我國高等學校理工科人才培養質量的提高具有深遠的意義.