2020年總目錄

卷首語

新技術推動教育評價理念與方式的深刻變革 曹培杰1-01

教師減負要一抓到底張 爍2-01

做好課后服務呼喚精細化管理熊丙奇3-01

在線教學呼喚家校深度合作彭妮婭4-01

在教育系統扎實開展愛國主義教育 5-01

我與《小學教學研究》的四十年白金聲6-01

心系學校 服務教師袁玉霞7-01

教研的朋友，創新的伙伴——賀《小學教學研究》創刊40周年 談永康8-01

準確把握精髓要義，轉化形成內在動力，推動新時代教育改革發展偉大實踐 柴 葳9-01

有志育人 不惑前行——寫在《小學教學研究》創刊四十周年之際 文恒益10-01

全面提升教材建設科學化水平柴 葳11-01

勞動教育要在融合上下功夫孟久兒12-01

教研風采

小學特色足球教育的實踐探索涂 涓1-04

語文教材單元主題引領下的品質推崇與教學指導——以統編版六年級下冊教材為例 徐 勇2-04

美潤童心 童心潤美秦友娟 袁 方3-04

當數學教學遇上“互聯網+”李燕杰4-04

學科融合教研模式與特點的實踐探索 相平平5-04

以“蠶精靈”文化為載體，助推學校特色發展——“蠶精靈”課程基地建設概況黃月忠6-04

建構“學導課堂”，落實有效教學王麗芳 詹曉燕7-04

讓教育回“家”——海門市通源小學“新生命家校共育”的思考與實踐黃 輝8-04

小學低年級雙語數學教學應用題的教法策略 黃志慧9-05

耕讀文化：成就學校的“精神長相” 楊玲麗10-05

“順木之天以致其性”，構建自然成長家園 陳 霞 唐文亞11-05

“互聯網+課堂教學”變革——基于南山區前海港灣小學“空中課堂”在線教學的實踐與思考匡麗英12-05

教研有方

由“一個人的成長”走向“一群人的成功”——基于“項目驅動”的教學質量管理策略探究 戴守能1-06

用國學精髓統領優秀傳統文化教育（上）——義務教育中實施優秀傳統文化“立德樹人”育人工作存在的問題與分析 錢國偉1-08

案例式教研促進教師觀察能力的提升 汪 琳1-11

緊扣“神”字，凸顯統編版語文教材神話文本的教學價值汪勤勉1-14

小學英語閱讀引導的多向鏈接彭丹婷1-16

巧用“自然拼讀”，優化小學英語教學 王 瑋1-18

文化視角下的小學美術色彩教學張 艷1-21

淺析文化體驗視角下的小學英語教學 成小紅1-23

淺談小學美術繪畫教學中的臨摹與創新 曹 琳1-25

基于“項目學習”的小學綜合實踐教學 唐東紅1-27

在典詞佳句鑒賞中促進學生閱讀能力 何芳莉1-29

德育即育德——學校德育文化建設初探 王青青1-32

試論小學教學管理中存在的問題及其解決措施 劉 艷1-34

淺談運用葉圣陶教育思想推進小學語文課堂教學轉型策略孫領軍1-37

用國學精髓統領優秀傳統文化教育（下）——關于提升義務教育中實施優秀傳統文化“立德樹人”育人效能的策略思考 錢國偉2-06

“問”是打開知識殿堂的鑰匙——例談在小學語文教學中學生質疑能力的培養 王吉梅2-10

小學數學教學中學具操作的優化策略 孟令軍2-12

培養數學問題意識，提升數學核心素養 朱 慧2-15

基于核心素養,提升閱讀教學思維含量 湯曉丹2-17

走向深度體驗的“綜合與實踐”教學——蘇教版小學數學教材“綜合與實踐”板塊課程實施的困境與出路 陳 鋒2-19

資料引入也有大技巧汪靜東2-21

化零為整——淺談小學英語單元整體集成式教學 鄭 就2-23

小學數學計算深度教學的構建丁 琳2-26

從走進 到親近——小學美術課堂中文化審美能力的激發和培養 沈劍峰2-28

低年級看圖寫話訓練的實踐路徑徐 錚 朱 貞2-30

普通學校融合教育資源中心的建設策略 王新華2-32

指向深度學習的語文課堂建構：內涵與路徑 劉成軍3-06

在圖畫中尋找寫作的密碼湯虹飛3-09

把握口語交際編排特點 提升學生口語交際能力 孟德鳳3-12

“繪”聲“繪”色“慧”課堂——以繪本Luck′blue box為例淺談交互式電子白板在小學英語教學中的應用 雍 雅3-14

構建流動兒童多元化課外閱讀支持系統 張林亞 王紅娟3-17

讓背誦走出機械識記的泥潭陳海蓮3-19

把握細節，打造高效語文課堂俞翠燕3-22

上善若水 真愛無痕——試探自閉癥兒童的轉化李 燕3-24

淺談小學低年段語文識字教學張婉蘇3-27

小學數學評價方式多元化與教學的研究 李晶晶3-29

只揀兒童多處行——談“4+X”追問式校本研訓的實踐策略 薛衛平3-31

“開方”必須先“問診”“把脈”——從兩名特殊兒童教育診斷評估中所想到的 錢正慧3-33

論小學開展陽光體測聯賽的可行性齊永靈3-35

基于STEAM教育理念的小學Scratch教學策略研究 顧霞萍3-37

走向整本書閱讀的美好境界閭小榮 朱 貴4-06

把握“三力”，尋求“教”與“學”的動態平衡 楊玲麗4-08

經歷活動過程 讓思維“綻放”——對小學一年級學生數學解題策略研究的反恩 李 景4-11

用文化的力量打造有生命力的教育高 鋒4-13

習作指導得給點“干貨”朱棠佳4-15

翻轉課堂教學模式在小學體育教學中的踐行策略——以“立定跳遠”教學為例萬子禎4-18

惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真——Music DIY教學實踐課堂王俊婷4-20

適合教育理念下的小學少先隊干部勝任力培養策略 萬高峰4-22

源于“趣”，得于“實”——激發低年級學生復述興趣的思考 魏 娟4-24

電教媒體在幼兒園教學中煥發光彩熊擔琴4-26

發掘語文要素 打造高效課堂俞雪梅4-28

美“事”美課 潤澤童心張 靜4-30

借道德與法治課堂，揚中華優秀傳統文化 李智英4-33

學習“布魯姆——特內教學提問模式”打造高效科學課堂張 璐4-35

新形勢下農村親子教育指導的思考與實踐 張玉佩4-37

計算教學：向思維高階處漫溯——由“三位數乘兩位數”同課異構引發的思考 孟云婷5-06

借助多維方式，巧妙落實語文要素——以統編版語文教材六年級上冊《京劇趣談》一文的教學為例曹巧娣5-09

默讀：速度我所欲也，質量亦我所欲也 聶志偉5-11

設計課前預習任務單，培養學生思維品質 錢雪娟5-13

將語文要素融入文本的故事情節之中——以《月光曲》一文的教學為例呂愛玲5-15

提高學生長度估測學習有效性策略的研究 林 迪5-17

淺談語文課堂中的傾聽之美趙 靜5-20

“種子觀”和“學文化”——芻議兒童識字研究活動杜雯靜5-22

有效執行班規，讓班級管理有章可循 張璐瑤5-25

做合適的“展學” 高 波5-27

信息技術與小學語文課堂教學有效融合的幾點認識趙光輝 楊 燕5-29

“親近”鄉土文化，“走近”英語拓展閱讀 韓 超5-31

資料運用，豐富文本的解讀路徑——以《有的人——紀念魯迅有感》一課的教學為例 黃 陽5-33

從兒童視角出發，探索寫話秘鑰——以統編版語文二年級下冊“語文園地二”寫話為例陳思羽5-35

精準施教，根植傳統文化基因李 紅6-06

以結構化教學的視角關注課堂教學——以“分數乘整數”的教學為例范韋莉6-08

在識字教學中發揮漢字的文化浸潤功能 于維祥6-11

高效導讀，踏穩從“文”到“本”的跳板 劉志梅6-14

找準教材支點 優化教學路徑鞠曉雅6-16

以言語智慧為導向的小學語文“語用式表演”的教學策略董彩霞6-19

以探究激發情感，讓學生會學習申 莉6-21

培養應用意識 促進全面發展俞玉花6-23

思維導圖：小學英語復習課的“深度學習攻略” 陳 娟6-25

小學高年級學生數學自主學習能力培養初探 張建國6-28

課堂，應遵循學生的思維軌跡教學王曉利6-31

你的“形象” 我來塑造——中年級小學生通過日常行為習慣的調查研究改正不良習慣秦建虹6-33

小班幼兒習慣的培養劉小蘭6-36

巧用思維導圖，提升學生英語學科素養 歐陽亦歆6-37

生命如花，“人文化成”——海門市通源小學“新人文教育”的實踐與探索 劉耀兵6-40

植傳統文化之根，塑現代德育之魂——中華優秀傳統文化與小學現

代德育教育的有機融合策略侯 靜6-42

以讀帶寫，心“動”誘導詞“發”——“主題閱讀”背景下，小學語

文“讀寫聯動”教學策略王 偉 李媛媛7-06

小學美術綜合教學應用研究唐 敏7-09

微型作文：提高小學生習作技能的新途徑 王 靜7-11

基于核心素養的英語課堂閱讀教學設計探究 鞠春燕7-13

小學道德與法治深度學習的實踐探索 郭芳芳7-15

數學優質課“成于多磨，現于無形”李玲玲7-18

讓關愛的陽光照耀“問題生”黃結根7-20

小學數學教學中的美育滲透匡 艷7-22

讓優秀傳統文化在校園綻放鐘雨桐7-24

在小學數學課堂滲透數學文化的價值與策略 黃 潔7-26

古韻今風 執中致和陳 雷 殷志紅7-28

把握拓展技巧 促進思維發展——例談小學數學拓展課的設計與實施 周孝麗8-06

融合溝通 順勢銜接——中小銜接視角下“線段、射線和直線”的教學實踐和思考周 婧8-10

小學數學單元起始課教學策略研究朱新建8-13

意境，鑄造音樂審美的基石朱 飛8-17

構建小學英語主題單元“Thinking maps”的實踐 馮淑煒8-19

基于學科育人理念下的小學習作教學 殷雪萍8-21

新冠肺炎疫情背景下小學教育教學管理工作及應對措施研究——以成都市青羊實驗中學附屬小學為例 張 勝 董曉紅8-24

精準評價，讓習作素養真正落到實處 陸 毅8-27

淺談小學英語多媒體課堂的板書設計 錢 瑩8-29

巧用微視頻 打造小學數學活力課堂 袁 瑀8-32

巧用“空中課堂”，搭建“德育方艙”——談小學英語在線教學中的德育滲透 羅 梅8-34

引導算法多樣化 促思維有序發展左 雷8-36

溫故引新 加速感悟——“異分母分數加減法”教學片段的思考 陳翠紅9-07

小學體育課堂的“微技術”教學策略王明莉9-10

詩歌“四讀”，讓能力的生長看得見——小學現代詩歌閱讀教學策略研究 朱 祺9-12

混齡美術區域游戲中教師的支持性策略 王春紅9-15

以文化人，以美育人——淺談文言文教學如何培養學生的審美意識 周靜怡9-17

小學生習作思維外在表達的現狀調查與改進策略 姜靜波9-19

語用游戲：培養小學生英語核心素養的新場域 韓 青9-22

翻轉課堂之課前學習“四步走”錢美華9-24

淺析情感滲透在小學道德與法治教學中的運用 王文輝9-27

美術教師課堂教學中的“三力”研究吳雪蓮9-29

文本閱讀：喚醒學生思維的源頭活水——小學數學文本閱讀教學的問題與對策 朱曉菁9-31

字理識字：讓識字教學彰顯“趣味”王秀英9-33

解讀“三性”價值，探尋美好教育真諦 唐文紅10-07

家校協同共繪育人同心圓茅向燕10-09

依托校園智慧平臺 提升學生閱讀素養 錢 錦10-11

在科學觀察中追求思維進階李 菲10-13

任務驅動教學法在小學信息技術課堂的應用策略——蘇教版六年級信息技術《機器人沿線行走》教學案例與反思萬雪妮10-15

提升小學高年級學生英語寫作能力的策略研究——以單元寫作訓練與“萌小說”創作為例 蘇婧彥10-18

融合中西文化之精華 錘煉學生品格之內涵——基于新人文主義觀下的小學

英語文化品格培養策略馬賢卓10-20

精準施策促小學生英語有效學習單 鶯10-23

基于文體特征的童話教學策略探尋李 蕓10-25

淺談合作學習的作用及實施章一星10-27

語文要素，教師該讀懂些什么？葛江艷10-29

讓愛與教育一路同行——南康區第二幼兒園師德師風工作案例 曾麗芳10-31

概念整合視域下整本書閱讀指導的教學建構 周 超11-07

由“窄”到“寬”的漸變——淺談“我來編童話”教學思考與實踐 張文揚11-10

在圖畫書中感受中華傳統文化的獨特魅力——《桃花源的故事》文本賞析和教學建議 萬春華11-12

小學數學教學中數學思想方法的滲透策略 王正巧11-15

多元評價享受“悅”讀之美李小兵11-17

依托教材特質，多維推進讀寫深度交融 李菊梅11-19

學校教學改革，向“深度”漫朔吳 瑕11-21

數學小實驗：搭建數學學習的聯結之路 于毓青11-24

間便意識，小學生數學數感培養的重要 繆建平11-26

“范”樸歸真，“讀”出精彩袁 芳11-28

提升小學校本教研質量有效性研究王 軍11-31

小學數學概念教學策略探究陳 靜11-33

課堂之“鳳頭”“豬肚”“豹尾”——提升小學語文課堂教學有效性之探究 戴 平 衛麗燕11-36

基于線上教學的小學語文低年段表現性評價策略探究劉慧敏12-07

基于中小銜接的方程教學有效性研究 王存文12-10

讓閱讀能力在課堂中生長高 波 楊雯雯12-12

指向“生命自覺”的學校“善讀”行動建構 顧金蓮 蔣彩華12-15

學生數學閱讀與核心素養提升的一些做法與思考 尤偉清12-17

小學信息技術教育面臨的困境與突圍 查德清12-19

優化小組合作學習，提高英語學習效率 鄭 就12-21

新冠肺炎疫情下小學低年段數學教學模式的實踐探究李 楊12-23

踐行“教學做合一”，打造高效數學課堂 張 燁12-26

融合信息技術，指導語文深度學習盧麗玲12-28

“智”學課堂下培養小學生英語閱讀思維 王禮藍12-30

讓情感在真實情境下真實地表達方衛成12-32

教學探討

促進學生生長的“綠色課堂”初探楊仲華1-39

提升小學生英語口語表達能力的途徑與方法 張 青1-41

先“越”讀，再“悅”讀——對統編版語文一年級“和大人一起讀”板塊的探索與思考范瀟騁1-44

在巧“借”中激活學生學習動力王翔翔1-46

淺析如何提高農村小學數學課堂教學質量 周玉蘭1-48

構筑每顆種子的數學成長地圖王素旦1-50

讓計算教學變得更加生動韓紅珍1-54

踐行行知思想，提高小學生英語口語能力 錢海峰1-56

引領學生在寫話中親近母語——小學語文低年級寫話教學策略芻議 何曉清1-58

小學數學教學中導學案的使用現狀及建議 宋 雯1-60

讓小學習作教學多一點“兒童味道”張 艷1-63

淺談“幼兒園教學信息化”應用現狀及對策 聶小燕1-65

論“靜音模式”下小學生英語閱讀素養的培養曹秋華 吳曉芳1-67

我們一起讀書吧——淺談低年級整本書共讀顧惠晴1-69

依托數字化，“長”個性思維徐 佳2-35

語文課堂評價要給學生些什么沈春昕2-38

讓估算意識深入童心——由“我會算了，為什么還要估算”引發的思考 段良盛2-40

樂由心生，構建音樂美的高品質課堂 陳曉燕2-43

用讀寫結合 促言語發展胡琍玲2-45

從“艾賓浩斯遺忘曲線”到“滾動性作業”——小學六年級數學“滾動性作業”的實踐研究 尤偉清2-48

探究小學數學錯題的成因和糾正錯誤的策略孫妙珺 唐曉宇2-52

隨文練筆 筆隨文行梁燕華2-53

讓藺草在學生們的指尖飛揚——淺談草編技藝融入小學勞技課堂 沈 麗2-56

數學課堂也要“修枝剪葉”——淺談課堂教學中的取舍藝術姚 嵐2-58

數學多彩作業的設計與實施李福娟2-60

守望生活：探究缺失的兒童視角——兒童生活被成人化后的作文教學探索與建構 周季琴2-62

思想引領實驗——淺談因素分析在數學實驗中的地位和作用 周 靜2-65

精準：改變教育事件的走向——小事件中尋覓學生品行教育的轉機 王 燈2-68

淺談小學 “三·四式自主導引”課堂教學模式 顧云媛2-71

細數體育課堂不可缺少的教學符號于超群3-39

趣味·聯結·善用·出新——淺析提升英語復習質量的“四要素” 錢芳芳3-41

探究小學六年級語文教學如何強化學生個性化閱讀 王天山3-44

徹底掃除垃圾作業，給大閱讀開道王志芳3-46

淺談在“真學習”視域下提高中年段學生閱讀素養的策略高純燕3-48

知往鑒今，多維激趣——尋度統編版“小古文”的教學策略 黃晶璟3-50

趣設情境巧整合，英語學習自得樂——新譯林版小學英語板塊整合教學實踐心得 王 娟3-52

構建“獨白”到“對話”的小學體育課堂 沙 妮3-54

刪“繁”就“簡”，指向核心教學陳燕菊3-56

讓隨文識字之花在言語情境中綻放——以統編版語文教材低年段課文為例 王 玥3-58

淺談引導學生開展課外閱讀的有效策略——以小學語文教學中開展“快樂讀書吧”為例 吳晶晶3-61

情緒“對對碰” 高 玲3-63

一年級口算怎么練 吳愛玲3-67

淺析小學語文口語交際教學的策略萬雁翔3-69

在音樂教學中傳承傳統文化教育的策略 管 峰4-39

試論繪本閱讀教學圖式的建構王超云4-41

從“訥口少言”到“能說會道”——淺談小學語文課堂口語交際的教學策略王丹鳳 萬思斌4-43

習慣性課堂評價語之反思王曉芳4-45

數學創意學習指導下的練習設計及實施策略 朱 彤4-48

淺談小學勞動技術教學“三步曲”——以《蛋糕里的“三‘果’演義”》教學為例 曹 琳4-50

整合網絡優勢 助力品德課堂李 群4-52

淺談信息化環境下統編版小學語文教學——以《父愛之舟》為例陳 煜4-54

聚焦核心素養 發展學生數感李建德4-56

融合班級文化建設于信息技術教學中——以“制作主題海報”一課為例惠 茗4-58

淺析分層教學在小學體育技能學習中的作用 何震宇4-60

以生為本，以“實”為根：構建高效語文課堂 詹仁蓮 陳子薇4-62

學科融合視角下的Scratch編程教學的實踐探索 曹鳳娟4-65

當計算遇見思考 黃 晶4-67

向有效課堂更深處漫溯——小學語文有效課堂教學策略的實踐與探索 蔣利娟4-70

基于閱讀素養，重構Story time板塊教學 王莉萍5-37

創設情境，提供支架，提升英語寫作能力——例談小學英語高年級寫作教學策略 張雯潔5-40

最是書香沁人心——核心素養導向的小學數學閱讀活動策略 邱淑芳5-43

“點睛”或“橋梁”：核心素養背景下小學數學課堂有效提問芻議孟令軍5-46

放慢節奏教習作 潘 燕5-48

支架式教學在低年段漢字教學中的應用 楊 歡5-50

善觀察、樂閱讀、會表達，讓你愛上寫作 李萬花5-53

小學語文略讀課文教學策略吳 嬋5-55

小學語文高年段提問策略的教學實踐與思考 葉星宏5-57

關注學科特點 培養核心素養——淺談小學語文課堂提問應凸顯學科特色 張建中5-60

促進學生深度學習的小學數學教學策略探析 陸蓮花5-62

選擇有結構的材料 提高有效“方案設計” 朱小琴5-64

核心素養視域下的“追問”策略——小學數學課堂的有效追問方法與途徑 沈開峰6-44

“融錯”——因你課堂更精彩張 芹6-47

小學高年級英語繪本閱讀教學策略胡海燕6-49

利用“結對幫扶”解決小學生英語分化問題的策略研究胡月華6-51

在語文要素指引下的小學低年級識字寫字“童化”教學策略探尋——以統編版語文教材一年級下冊《烏鴉喝水》例談 侯 靚6-54

分層設計 分層發展——小學高年級語文分層作業的設計策略 李傳芳6-56

小學低年級科學探究課后延伸的策略與實踐王祥兵 張明敏6-58

學會“四放”，還學生以真實的音樂課堂 范雪穎6-60

淺談小學英語生活化教學的研究與實踐 沈麗莉6-62

項目驅動：指向支持學生學習的教學策略研究 卜 驥6-64

多元素組團介入——夯實欣賞教學在小學低年級的儲備周玉娟6-66

論改編譯林版小學英語Cartoon time部分對學生掌握單詞的積極意義 孫劍梅6-68

核心素養視域下小學語文深度學習的探究與實踐 倪如玉6-70

有效提問構建有效課堂顧飛燕6-72

Phonics在農村小學英語課堂中的實踐運用 蘆園園6-74

文化背景知識在英語閱讀中的作用蔡燕紅6-76

小學英語教學中“自然拼讀”的有效指導初探 項 婧6-77

小學語文繪本閱讀的探索與實踐蔡 兵6-80

小學語文教學中創新思維的培養薛一暉 李 健7-30

信息歸納，為意義建構賦能——以《圣誕老人學中文》一課為例淺談真實情境下的主動建構楊小清7-33

積累素材，妙筆生花——淺析如何讓素材積累成為小學語文寫作教學的“閃光點”王 茜7-35

備選答案我設計——小學英語選擇題“預錯”活動初探 高春琴7-38

“長程視野”下對“小數”概念教學的思考 張 姝7-40

巧用數形結合，優化數學教學李曉娜7-43

“讀”出數學一片天 黃 濤7-45

聚焦核心素養 促進概念建構——小學數學概念教學有效性策略探尋 章 婷7-47

以童話引領，讓學生體會音樂美——淺談童話在小學音樂教學中的應用策略 周晏伊7-50

小學數學教學中滲透心理健康教育策略初探 龔 健7-52

讓傳統文化浸潤學生的心靈張培培 王 濤7-54

基于創造力培養的小學音樂節奏創編教學策略 張 萍7-56

當下小組合作學習的積弊及變革劉珍妮7-58

習作教學,要細致入“微”趙貞俐7-61

統編版小學語文童話教學的思考孫秀春7-63

多元融合，開啟勞動育人新篇章趙亞珍7-66

讓“生花妙筆”在閱讀教學中飛揚陳海英7-68

立足學科特點，構建小學體育生活化課堂 董曼曼8-39

“理”中入五味 復習更高效——淺談小學數學復習課“整理”的教學策略 馬 蕓8-41

信息技術對提升小學數學課堂實效的策略探究 劉柏剛8-43

讓評價走向多元立體化——探微小學數學游戲化學習評價體系的建構 盧晶晶8-45

小學高年級英語文本教學的設計與思考——以譯林版英語六年級上冊Unit 4Then and now為例錢 濱8-48

淺析小學語文作業差異評價的策略 章文佳8-51

豐富數學活動經驗，提升數學理解能力 何海華8-54

喚起真情 書寫個性——淺談激發學生作文興趣教學策略 俞 新8-56

淺析小學數學課堂的德育滲透張世華 何成軍8-58

“讓學引思”教育理念下的小學語文教學策略探析 李正娟8-59

培養審美力，為語文核心素養發展助力 李 紅8-62

“課前學習單”在小學高年級數學課堂中的運用與研究龔 焱8-64

把握童心，量好語文教學的內在尺度 倪新琴8-67

繪本教學之于低年級語文教學的輔助作用 李昭君8-69

優化 整合 提升——信息技術讓美術教學飛向更廣闊的天空 張 雯8-71

基于小學英語童話繪本教學的實踐 沈 柳8-73

小學數學教學中“游戲化”教學的實施策略 周 群8-75

豆蔻梢頭二月初——讓低年級習作有范、有物、有趣李文芳8-78

讓那一抹紅色成為學生的精神底色——小學低年級統編版語文教材“紅色經典”課文的教學策略朱玲玲8-81

“惑”如何從口而出——統編版語文教材提問策略教學初探 王婷婷9-36

從模仿到自主表達——談低年級語文課后“語言表達”的習題 李孟嬌 朱 貞9-38

習作有法，厚積薄發 張晶晶9-40

眾“問”成城——讓低年段語文課外“悅”讀更精彩 房全羽9-42

淺談基于小學英語學科核心素養的德育滲透 倪佳美9-44

春來草自青——小學高年級語文閱讀教學中

學生自主能力培養的策略王德健9-46

讓學，讓語文學習真發生劉文彪9-48

陶行知教育管理思想的實踐探索陸 丹9-50

“學”本理念下導學單的價值初探徐華珍 江 慧9-53

童話教育：一把開啟人文素養大門的金鑰匙 顧衛兵9-55

轉之有法 化之有理 經 娟9-58

淺析新課改下小學數學計算教學方法 閔士強9-61

關注本質 凸顯個性——提高學生持續發展學習力的教學思考 成素華9-63

追尋大師腳步，探訪光影魅力——砂紙點彩畫在小學色彩教學中的探索 吳 弦9-66

童本取向，習作教學的應然選擇徐婷婷9-68

優化Checkout time板塊教學，提升英語語言能力 蔡文鈺9-70

言語品質：閱讀教學評價之準繩秦 玲10-33

讓Cartoon time表演融入小學英語中年段教學 徐 璐10-36

在智慧引領與有效調控中建構高效課堂 沈 燕10-38

小學語文口語交際教學資源的開發張宏霞10-40

小學美術課堂中的“智繪”探究方 莉10-42

課后習題：對話編者，優化教學設計——以統編版語文三年級上冊《帶刺的朋友》教學為例王 晨10-44

觀察與思考并行 讓學習更有效周 琴10-47

概括：促進學生的言語智能發展金潔萍10-50

小學美術課運用范畫教學試探詹慧娟10-53

新冠疫情下小學生數學作業專注力分析和培養 程志英10-56

“圖解法”——激發合理想象，培養思維品質 朱少平10-58

小學數學思維可視化的教學思考張 虹10-61

道德與法治課堂教學激趣方法探索郭芳芳10-63

讓 “錯誤”點亮數學課堂徐莼煜10-65

簡于形，精于心，踐于行——實現英語復習課扎實高效的華麗轉身 章 萍10-67

讓語文課堂因多媒體教學而更加精彩 韋紅燕10-69

小學漫畫作文教學策略研究石 瑤11-38

讓語文學習進入真正的思考境界張衛華11-41

淺談小學活學課堂的有效提問闕 俊11-43

“預習案”設計常見的問題與分析張 虹11-45

游戲化點亮小學語文課堂嚴 瑾11-48

在閱讀教學中提升小學生的語文核心素養 嚴艷芬11-50

游戲教學 高效課堂——淺析游戲化教學法對提高小學語文課堂效率的作用陳穎婧11-52

提升武術操“整齊度”的策略探討鄧利峰11-54

助力課堂深度學習發生的有效策略 鄒 莉 陶美華11-56

淺談學生創新能力的培養李 萍11-58

試論小學低年級語文課堂教學中口訣的魅力 李蕓萍11-60

淺談構建小學英語高效課堂基本策略 涂倪娜11-62

以問題為導向，引領小學勞技課思維的轉型 陳 莉11-64

走在點燈的路上——淺談小學作文教學王玉香11-67

小學數學主題項目學習的設計與實施策略 盧君娥12-34

深度學習，“深”在何處丁維虎12-38

玩轉繪本，遨游奇趣故事王國——培智課堂繪本教學的有效策略韓 靜12-41

游戲化，讓數學有效學習深度發生詹曉燕12-43

學生“做主”，教師“幫助”——淺析小學生自主閱讀能力培養的方法 張愛慧12-45

深層解讀“動手做”，發展學生數學素養 徐 靖12-47

提高低年級學生美術構圖能力的策略研究 唐 舒12-50

讓古詩詞誦讀深入“生”心孫園園12-53

例談小學中年段英語家庭作業的多元化設計 陳 麗12-55

朗讀——還語文課堂一片書聲胡永忠12-58

具身認知視野下融合型語文課程的建構 姚 娜12-60

“陌生化”表達：扮靚學生習作語言的有效途徑——淺談小學高年級學生習作語言陌生化表達的策略季建峰12-63

讓“數學實驗”與“深度學習”共舞宋玉琴12-65

創設情境，讓深度學習真實發生陸婧菲 陸 茹12-68

課程研究

翻轉課堂，打造小學英語課堂的新生態 周 輝1-72

合理運用希沃白板 打造小學英語智慧課堂 楊 淼1-74

以情入“境” 由“徑”入學——統編版教材文言文教學策略探微 徐同濤1-76

浸潤式教學，引導學生實踐數學思考 張 瑛1-79

自主學習“激活”語文課堂教學陳 燁2-73

推進“鞠育課程”建設 著力有效教學研究 張 峰 莊 潔2-75

教材·課堂·生活——小學綜合實踐活動走向“全人化”微探孫堅澤 周建平2-77

基于學科的項目式學習主題開發與研究的思考 吳益俊2-79

好玩的小學數學班本課程實踐徐春芳3-71

常態觀察：探尋支持學生學習策略的正操作卜 驥 吳旭嬌3-73

基于學生主體視角談如何提高小學語文課堂參與度 丁薇薇3-76

依托地方資源 揚帆校本課程劉珊珊4-72

器材二次開發在小學體育教學中的必要性 畢文娟4-75

聚焦核心素養 培育童萌品質——寧波市海曙區信誼小學童萌課程設計與實踐 陳 岱4-77

在行走中探索 在實踐中體驗李月霞5-66

基于設計思維的Scratch教學——以蘇科版信息技術五年級上冊“穿越迷宮”一課教學為例史利云5-68

基于小學科學課程標準的STEM項目的課程開發與研究陸 惠5-71

興趣·合作·高效——探索智慧課堂新樣態——以《道閘機器人》一課為例郭巍丹5-73

“生態德育”校本化構建的實踐路徑吳 桔6-82

農耕課程：在田野上的勞動之“根” 丁怡婷6-85

淺談信息技術對小學數學項目學習的影響 歐陽婷婷6-87

“兒童味+”本色課堂之構建沈亞紅7-71

提升技術素養導向下勞技課程內容的選擇 胡雅瑾7-72

支持兒童創意學習的“趣味英語”校本課程建構 周 云7-74

初探書香漫、墨香飄、花香溢的“三香文化”課程建設袁小萍7-77

“學習隱私”——不可忽視的數學課程資源 張亞敏7-79

基于核心素養 構建“求真課程”張 燕7-82

巧用統編版教材，培養低年級學生的閱讀能力——以統編版語文一年級上冊的教學為例 施 宇8-83

關注個性差異 尊重自然成長——讓美術教育回歸本位賀珊珊8-85

立德樹人視域下的“七心”德育課程體系建構 王華斌9-73

“讓學引思”理念下小學數學高效課堂的構建 蔣 芹9-75

與“爾”同行：追“星”微課程的開發與實施 卞麗琴9-77

皮影戲在主題大單元活動課程中的探索 鐘賀琳9-79

以生活為基礎，提高學生適應社會的語文素養——《培智學校義務教育生活語文課程標準》與《義務教育語文課程標準（2011年版）》的比較研究俞 平10-71

星星之火，可以燎原——淺談如何激發學生英語學習的熱情 關 嬙10-73

思辨閱讀：讓兒童思維從“低階”走向“高階” 霍曉玲10-74

英語課學會改變才精彩陸 昀11-69

引導深度學習，提升數學素養李 嫘11-71

情境化主題教學：為兒童思維生長而設計——基于APOS理論的數學概念教學建構 陳小彬11-73

淺談中小學語文教學銜接策略吳佳麗11-76

現代信息技術：助力業余田徑訓練李紅軍12-70

疫情下的“網課”之我見陸麗琴12-72

創設具身生活情境，讓語言學習真正發生 唐劍峰12-75

課例剖析

依托外在訓練，夯實思維發展——以統編版語文六年級上冊《在柏林》一課教學為例宋衛群1-81

對比中溝通算理與算法——以蘇教版數學一年級下冊“兩位數加整十數、一位數（不進位）”一課教學為例 夏寧華1-83

順應學生思維，打造情趣課堂——以“年月日”教學為例盛紅亞1-86

關注文體 立足語用 指向能力——以小說《生命橋》教學為例陳章冬1-89

生活立場，語文教學的關鍵視角——以《小壁虎借尾巴》《最大的麥穗》教學為例 李金和1-92

淺談小學數學教學中融合珠心算教學的實踐探索 藺黎明1-95

將錯就錯，柳暗花明又一村——學生在3D設計中的創意思維培養 紀 楠2-81

基于學生本位，引導自主探究——以“長方形和正方形周長的計算”一課的教學為例吳義春2-83

提高聾生語言表達能力，讓聾生有“感”而“發”——以《傳統節日》教學為例成亞楠2-85

淺談民族音樂文化的滲透——以嗩吶名曲《山村來了售貨員》為例 王曉婧2-88

發展學力，培養學生信息技術學科核心素養——以蘇教版信息技術課堂《初識Scratch》的教學為例計春明2-90

探索“智慧課堂”教學模式，助“自主學習”加速跑——以譯林版小學英語六年級下冊Unit8Our dreams為例談學生自主學習 蔣敏霞3-78

“課堂”哪得清如許，“會學善思”活水來——以《天游峰的掃路人》一課為例淺談小學語文高效課堂的構建郭 莉3-81

以學定教 順勢引導 簡潔課堂彰顯本質——“三位數加法筆算”教學筆記王露露3-83

尋找課堂學習的生長點——基于小學語文核心教學理念下的課堂 張 鋒3-85

在課堂微觀中融解統編教材語文要素 丁雄鷹3-88

探究本質：生長式概念教學的務本訴求——以蘇教版數學三年級下冊“小數的初步認識”教學為例吳旭嬌4-80

品詞析句拉近生本距離——以蘇教版語文六年級下冊《盧溝橋烽火》一課教學為例周勝琴4-83

任務驅動 自主轉化——“小學乘小數”案例與反思周春芝 徐 花4-85

主體與指導相融合 彰顯實踐之魅力——以“神奇的影子”為例陳 靜4-88

當樹葉飄進創想的園圃——例談以“樹葉”為主題的美術主題實踐活動 朱夢辰4-91

小學整本書導讀課教學環節設計初探——以《弗朗茲的故事》為例張永琴4-93

與眾不同的小說，與眾不同的教法——以魯迅《少年閏土》的教學為例呂 林4-95

借助繪本開啟話題，讓學生一起來說理——以漢聲數學繪本《大家來切派》教學為例 張 帆5-75

基于學情 順學而教——以“質數和合數”教學為例馬小花5-78

趣為先導，奠定古文學習基礎——以《伯牙鼓琴》為例，淺談小學文言文的教學 徐 艷5-80

突出“三個立足”，彰顯口語交際育人價值——以統編版語文教材四年級下冊“轉述”一課為例 王 卿5-83

技術與課程融合 思維與創新共色——淺談“三角形的內角和”的教學設計與思考 寧 琰5-84

玩中見巧，巧中見智——關于“有趣的七巧板”的教學研究 盧彩珠5-88

多向思維，讓語文要素落到實處——以《什么比獵豹的速度更快》一文的教學為例 呂 林5-90

基于學生思維品質培養的小學英語語法課——以譯林版英語六年級上冊Unit2What a day的Grammar time and Fun time板塊為例蘭金娥6-90

關注學情，生長知識——“整十、整百數除以一位數口算”的兩次教學實踐與反思黃國忠6-93

情境中，培養學生辯證思維能力——以“從‘白色污染’說起”一課為例 李 華6-95

依托錯例，讓教學更有針對性毛華瑩7-84

精設實驗巧積累 發展思維提素養——“包裝箱的秘密”教學片段與思考 錢 燕7-87

從“問答”走向“對話”：有效教學的“錨點”和“支架”——統編版低年級道德與法治教學有效性探微 胡 靜7-90

當往返跑遇到“五線譜”崔 祥7-92

由“教”轉向“學” 以“評”引領“學”——以《插入圖片》一課為例謝雪芳7-95

基于高階思維的數學游戲教學——以《猜生肖游戲》為例陳 霞8-87

“魚”釣了，但沒放掉！——《“你必須把這條魚放掉！”》一課基于學情視角下的教學反思芻議 張珊珊8-90

回歸文本閱讀，培養數學思維——以《得數是10的加法和相應的減法》一課為例 樊朝霞8-92

基于兒童需求，凸顯概念的本質——以認識長度單位的教學實踐為例 姚飛月8-95

巧用文體：“語言”教學新視角——以《火星——地球的“孿生兄弟”》一課為例 劉 慧9-81

讓課堂小結精彩起來——六年級總復習《圖形與位置》教學案例 江月萍9-84

創設生活化情境教育的培智數學課堂研究——以《人民幣的認識》一課為例杜文潔9-86

小學音樂教學滲透與傳承民間音樂文化的案例研究——以安徽民歌《鳳陽花鼓》教學為例 汪文嘉9-88

小學數學練習課教學策略探尋蔡丹丹9-91

會唱歌的“石頭”——淺析小學美術篆刻教學馬 銳9-95

在比較中獲得真實豐富的閱讀體驗——以《祁黃羊》教學為例殷婷婷10-77

從經驗走向認識 用活動建構概念——《角的初步認知》教學思考陸英華10-79

指向文化傳承與理解培養的教學“三步曲”——以統編版語文六年級下冊第一單元課文為例 陳貴寶10-82

動手“做”數學，活動“啟”思維——以《圓柱和圓錐》動手“做”活動為例 丁月芳10-85

巧用思維導圖引領學生閱讀——《奇怪的賴先生》整本書閱讀課程設計方案 夏開靜10-88

新課標 新解讀 新教法——對“用字母表示數”一課的再思考 張 超10-91

單元整合練讀寫 學科融合促教學——《種子的旅行》教學案例劉思寧10-94

巧用語言藝術 激活心理課堂——以《異想天開》一課的教學為例李 屏11-78

說有味兒，課有理兒——以《遵守交通規則》說課為例段小琴11-80

“美好”與“可怕”——統編版語文六年級上冊《橋》教學片段賞析 高 嵩11-81

基于學習性評價，讓學習真實發生——以《角的初步認識》教學為例徐建林 劉 莉11-83

基于“質樸”表達——兒童數學思維的理性喚醒——以蘇教版數學三年級上冊《一一間隔排列》一課為例楊志燕11-86

研究“草圖”，探究“內理”趙 靜 張建國11-88

建構與聚合：統編版語文教材習作單元的教學功能與路徑——以三年級下冊第五單元為例葉建松11-91

在比較時歸納特征 于操作中形成概念——以《三角形的認識》為例黃袁媛11-94

“畫”“話”“化”： 提升學生數學學習能力的有效策略——以《認識三角形》一課為例黃振華12-77

小學美術“重彩線描”的教學示范策略 陳雪蓮12-80

淺論教材文本研讀的重要性——以蘇教版《異分母分數加、減法》為例 林寶才12-83

學前教育

根植于“玩”的幼兒園STEM教育實踐 尹丹華3-92

改變 創新 超越——幼兒體育活動變變變賈琳琳3-96

教研有感

在教育中消逝的童年許文靜2-93

班主任班級管理應巧用智慧孫愛國2-95

主動作為，積極探索，不斷推動教師專業發展袁文鋼5-93

“日記一百”——班級學科微課程施彩華5-95