小學體育興趣化背景下教學環節游戲的設計與運用
——以《腳擱高處的屈體、直體俯撐》為例

（上海市泗涇第三小學 上海201601）

1、前言

隨著興趣化改革進程的推進，體育游戲被越來越多的應用于教學中，但多數情況下游戲是作為輔助手段被用作為熱身活動或主體教學內容之后，極少作為主體內容通過教學環節呈現。本次研究整合體育游戲與教學環節為有機一體，趣化體育課堂，活化學練形式，讓學生在快樂的氛圍、豐富的情感體驗中保持學習熱情，提高運動能力和運動興趣，改善身體素質、鍛煉出強壯體魄，規范運動方式，形成健康行為和良好的運動習慣，促進學生體育核心素養的形成。旨在探索小學《體育與健身》教材，豐富教學手段，靈活課堂形式，拓展教材教學新方向，給小學體育教學實踐展現新思路，推動小學體育興趣化教育改革進程。

1.1、相關概念的界定

（1）小學體育興趣化：是指在小學階段的體育教學中，根據學生的身心發展規律，優化課程設置，趣化教學過程，豐富教學手段，創新學練方式，以培養學生運動興趣為目的，促進他們主動參與體育活動，最終使學生身心得以全面發展的體育教學思想；

（2）興趣化教學環節游戲：根據選取的教學內容、整合游戲教學方式，設計、創編適當有針對性的游戲內容，制定相關游戲機制，將游戲作為學練過程，把體育游戲與體育教學環節有機融為一體，以游戲練技能，讓學生在玩樂中習得運動技能，產生運動興趣。

2、研究過程

本次研究以體育教學環節游戲的設計與運用為研究對象，以本校二年級學生為研究主體。對腳擱高處的屈體、直體俯撐的教學環節進行游戲的設計與運用。

2.1、“腳擱高處的屈體、直體俯撐”興趣化教學環節游戲的設計與運用

依據本單元教材動作結構簡單、形式單一的特征，把本教材分為兩課次，并結合二年級學生注意力缺乏持久性、自控力差的特點，有針對性的設計教學環節游戲。

（1）腳擱高處的屈體俯撐教學環節游戲的設計與運用。

①教學環節一：“奇妙的身體”

游戲方法：3-4人一組，學生按小組形式排列好，等老師發令后，小組成員在規定時間內用俯撐的形式擺出老師喊出的形狀、數字、文字或英語字母。

游戲規則：腰腹不得觸碰地面；規定時間內完成身體姿態最規范、形狀最符合小組獲得獎勵。

注意事項及建議：游戲場地平整光滑、范圍寬廣，小組之間保持適當距離；拼擺圖形的時間隨著次數的增多而減少；引導鼓勵學生自主創新圖形。

②教學環節二：“小火車嘟嘟嘟”

游戲方法：4人一組，排成一排，從起始位置開始，雙腳擱在體操墊上屈體俯撐排列成一排，聽到老師發令后，排頭迅速爬過“山洞”，爬到隊尾后繼續用俯撐的動作組成“山洞”，以此類推，直至沿體操墊移動一周。

游戲規則：俯撐動作規范，直臂頂肩不塌腰，注意安全不“塌陷”；完成游戲時間最短的小組獲勝勝。

注意事項及建議：引導學生總結山洞不坍塌的要點：拓展游戲引導小火車過不同的地形。

③教學環節三：“游龍戲珠”

游戲方法：4人一組，學生在體操墊的一側，腳擱體操墊上屈體俯撐排列成一排呈拱橋狀，聽到老師發令后，排頭學生以爬行的姿勢，用頭部頂球（小籃球），帶球爬過“拱橋”，待球和身體爬出“拱橋”后，抱起球從墊子另一側繞過墊子跑（或滾、跳、運球等）回到起始位置，將球遞給第二個學生，然后屈體俯撐在自己原來的位置，第二個學生出發，以此類推，直至最后一個學生完成。

游戲規則：僅頭部觸球，身體其他部位不可以觸球；控制頂球力度，球不可以離頂球者頭部過遠。

注意事項及建議：引導學生注意安全；若學生能力強可以嘗試兩組并為一組進行游戲。

（2）腳擱高處的直體俯撐教學環節游戲的設計與運用。

①教學環節一：“智勇雙全”

游戲方法：身高相近的4人為一組，每兩組學生相距一定距離面對面站立，隨機一組學生扮演熊大，另一組扮演光頭強。老師發令后，兩組排頭學生把腳尖擱到墊子上，雙手撐在墊子前面的標志物處，做直體俯撐動作，身體穩定后兩人石頭剪刀布（一局定輸贏），輸的人把本組的標志盤給贏得人，迅速返回原隊，與排頭隊員擊掌完成接力動作。第二個學生開始，依此類推，直到教師喊停游戲結束。

游戲規則：直體俯撐的動作規范，不屈臂、塌腰、撅臀；每贏一次拿一個標志盤；固定時間內贏得標志盤多的小組獲勝。

注意事項及建議：根據學生身高調整小圓圈和墊子的距離確保學生直體俯撐；引導學生根據能力用手或嘴巴石頭剪刀布。

②教學環節二：“你追我趕”

游戲方法：身高相近的4人分為一組，每兩組學生相距一定距離面對面站立。老師發令后，兩組排頭學生跑到墊子側面，腳尖放在墊子上，雙手放在地面上做直體俯撐動作，以直體俯撐的姿勢從墊子的一端移至墊子另一端，移動過程中把地面上反著放的標志盤依次翻轉為正面，完成后跑回隊伍，與下一個學生擊掌后排至隊尾。第二個學生開始，把正著放的標志盤依次翻轉為反面，完成后跑回隊伍，與下一個學生擊掌后排至隊尾，下一個學生開始，依此類推，直至教師喊停游戲結束。

游戲規則：固定人數完成一輪的時間短的小組獲勝。

注意事項及建議：調整好標志盤與墊子的距離確保學生能直體俯撐；可以調整墊子的方向、標志盤之間距離，讓學生返回隊伍時以過障礙的形式跑回。

③教學環節三：“巔峰對決”

游戲方法：4人一組，A同學雙手撐于地面做直體俯撐，同組B和C同學分別抱住A同學的兩個腳踝，做推小車狀，D同學在旁保護與幫助，做好出發準備；老師發令后，從起點位置開始向前移動，移動過程中把地面上反著放的標志盤翻轉為正面或者正著放的標志盤翻轉為反面，到達終點后，換另一學生做直體俯撐狀“推小車”至起點，依此類推，直到最后一名學生完成任務。

游戲規則：游戲過程中注意安全，成員配合好，速度適中，禁止過快；以全組完成任務用時長短判定勝負，用時最短組獲得優勝。

注意事項及建議：引導學生團結友愛，互助配合；根據學生情況距離適中。

3、結果與分析

3.1、學生對教學方式的評價有提高

據數據分析，通過本次教學實踐，大部分學生對本次體育課完全游戲化的教學模式是非常喜歡的。對體育課堂進行革新創設，讓學習運動技能的過程由一個個的游戲串聯起來，對培養學生的體育興趣和提高學生的運動能力具有積極的推動作用。

3.2、學生對支撐運動的學習興趣有提高

據分析數據得出，大多數的學生對支撐運動的學習非常有興趣，同時結合督查組老師的課堂觀察記錄顯示：在體育課堂上學生主動參與練習的積極性很高，95%以上的學生能夠做到整節課專心聽講和認真練習。可見，本次研究設計的游戲比較符合學生的身心發展特征，促進了學生對支撐運的學習興趣。

3.3、學生的規則意識有提高

通過分析數據和《學生課堂表現觀察量表》得知，在本次實踐研究中，學生的規則意識方面和以往體育課相比有了明顯的進步，除了個別調皮的學生，大部分的學生能夠遵守課堂紀律和游戲規則按老師的要求活動，特別是平時不怎么遵守紀律的學生，在本單元的課堂中表現良好，對自身的行為約束力有了較大的提升，規則意識有了明顯的進步，有效的提高了課堂教學效率。

3.4、學生的團結合作意識有提高

數據顯示，大多數學生有著強烈的團結互助意識。課堂觀察顯示：為了完成游戲任務，小伙伴間共同努力、互幫互助、積極配合，在課堂中有著明顯的體現。增強了團結合作及溝通交往能力。但也有個別學生由于過于關注結果而埋怨同組“拖后腿”的學生，還需要老師進一步的引導，塑造正確比賽觀，加強體育品德建設。

3.5、學生的學業成果有提高

根據上海市《體育與健身》學科教學內容《腳擱高處的屈體或直體俯撐》教學內容等第評價標準，大部分學生體育成績得到了優秀能夠說出練習內容的動作要點，可見，游戲化的學習方式可以促進學生對運動技能的學習效果和熟練掌握。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）通過實踐讓體育課堂由豐富多樣的游戲展示出來是可行的，不僅讓學習內容更具趣味性，更加強了學生的學習樂趣，促進體育運動興趣的養成；

（2）游戲性的體育課堂具有規則性，對于培養學生的規則意識起到了積極的推動作用，讓學生守紀律、懂規矩，強化了學生行為控制能力；

（3）在教學環節游戲化體育課堂中，小組的合作學習模式增強了學生合作能力和集體意識，促進了人際交往能力的發展，但對于學生體育品德的塑造還需要教師的有效引導；

（4）教學環節游戲的遞進性激起了學生的挑戰欲望，對塑造自信、勇敢、堅強、不怕困難、敢于挑戰的優秀體育品質具有極大地促進作用；與教材內容的統一性，有利于學生對支撐運動技能的掌握。

4.2、建議

（1）教學進程中，根據課程的進展及學生的進步，在同一教材教學中環節游戲的設計要由易到難、層層遞進。在教學過程中，教師要留心有導向性的引導學生，塑造學生良好的體育品德，促進學生創造思維的開發及運動能力的提高；

（2）教師應注意課前備足功課，精簡語言、有效示范，讓學生盡可能有更多“玩”的時間。同時，在低年級教學中降低對學生動作質量的要求，更關注學生綜合身體素質發展和的情感體驗，使學生體驗到運動的快樂；

（3）針對目前體育設施情況，需要豐富體育器材種類，積極展開體育教研，激發教師創新思維，創新體育器材功能，豐富體育器材用途，打造“一器多用”新局面，為體育課堂教學增添新“色彩”；

（4）整合教學資源，根據學生實況，優化游戲設計，保證體育課堂練習密度和強度，提高學生體能和體育教學質量；

（5）教學環節游戲的設計不僅要符合年級學生的特征，讓學生覺得有趣，還要兼具靈活性和技能性。便于游戲的拓展與二次創新，開發學生的創造能力；利于學生正確運動方式和運動感知覺的養成。