混齡互動 別樣精彩

文 梅金亞

混齡美術區域活動的開展，可以讓不同年齡段的幼兒在教師的引導下，學會發現生活中的美，感受生活中的美，進而學會表達美與創造美。這不僅能夠培養幼兒的合作意識，還能促進幼兒語言能力與審美能力的發展。所以，混齡美術區域活動對幼兒的發展具有重要作用。

一、混齡美術區域活動的意義

（一）利用差異性促發展

在混齡美術區域活動中，由于幼兒的年齡層次不同，他們對美術的興趣愛好與繪畫水平也各不相同。通過了解幼兒在美術區域活動中的差異性，教師根據幼兒們的興趣特點、年齡層次、繪畫水平等，對幼兒進行合理分組，讓他們通過合作學習和相互取長補短，更好地發展。

（二）增強幼兒之間的互動性

混齡教育與傳統教育相比，有著自己獨特的優勢。以混齡的形式開展美術區域活動，有利于增強幼兒之間的互動性。在混齡美術區域活動中，大年齡段幼兒的思維要比小年齡段幼兒的思維更加活躍，他們會產生很多新奇的想法，并進行創作。但是小年齡段幼兒的思維能力和動手能力都相對較弱，完成相同水平的繪畫作品時往往表現得很吃力，而混齡活動為他們提供了向哥哥姐姐們尋求幫助的機會，哥哥姐姐們會耐心地指導他們。“以大帶小”的互助模式增強了幼兒之間的互動，使他們在學習中共同進步。

（三）培養幼兒的合作意識

通過混齡美術區域活動的開展，幼兒們能在學習中慢慢養成合作意識。例如，在一次手工制作課上，我拿出各種顏色的彩泥和一張小豬的圖紙，然后我讓幼兒們對照圖紙進行創作。活動中，大班幼兒能按照圖示有條不紊地進行創作，而小班幼兒則無從下手，大班幼兒能主動帶著小班幼兒共同完成作品，小班幼兒也能配合大班幼兒的操作。由此可見，混齡美術區域活動有助于培養幼兒自發的合作意識。

二、混齡美術區域活動的組織策略

（一）選擇合適的教學內容

在混齡美術區域活動中，教師要選擇合適的教學內容，有針對性地培養幼兒的學習能力、合作能力和溝通能力。另外，教師還要根據幼兒的年齡特點，研究哪些教學內容適合大班幼兒，哪些教學內容適合小班幼兒，做到因材施教，實現教育效果最大化。例如，教師在教授繪畫時，可以讓幼兒根據自己的喜好選擇繪畫內容，但教師也要合理評估，及時調整超出幼兒能力范圍的繪畫內容。

（二）對材料進行合理投放

在混齡美術區域活動中，對材料進行合理投放能提高幼兒進行美術創作的興趣。教師將材料進行合理分類，讓幼兒在美術活動時能夠根據自己的需要對材料進行自主選擇，調動幼兒學習美術的積極性。例如，教師在教授手工剪紙時，先讓幼兒根據即將剪裁的內容，對材料進行挑選；其次，讓幼兒根據自己手掌的大小，挑選適合自己的剪刀與美工刀，最后，讓幼兒根據自己的創作需要，對裝飾品進行挑選。教師對材料進行合理的投放，可以幫助幼兒結合自身的條件與需求進行思考，既能增加活動的趣味性，調動幼兒的積極性，也為幼兒學好美術提供了有利條件。

（三）對幼兒進行有效評價

幼兒的思維方式比較簡單，他們在學習的過程中希望得到教師的肯定和表揚。所以，在混齡美術區域活動中，教師要仔細觀察幼兒，及時對幼兒的學習情況做出有效的評價，增強幼兒的學習動力。如在用橡皮泥制作玩具的活動中，教師可以根據幼兒的不同水平以及美術區域活動的開展情況進行有側重點的評價。例如，選出最佳創作獎、最佳制作獎等，這樣多維度、多層次的評價能夠讓每個幼兒在活動中都得到教師的表揚和肯定，從不同方面增強幼兒的學習動力。另外，教師在組織混齡美術區域活動的過程中，要善于抓住典型問題與幼兒進行討論并做出評價，為“大帶小，小促大”提供平臺。

在混齡美術區域活動中，教師要根據幼兒的不同年齡特點，進行合理有效的策劃與組織；教師要選擇合適的教學內容，培養幼兒的學習能力、合作能力和溝通能力；教師要對材料進行合理投放，以增強幼兒的興趣；最后，教師要對幼兒進行有效評價，增強幼兒的自信心。在實踐過程中，教師要多觀察、多思考，找出更多的組織策略，為混齡美術區域活動的有效開展提供保障。