多樣化鋼琴伴奏手段對小學(xué)音樂課堂的意義和方法

楊佳鈺

摘? 要：通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進行分析得知鋼琴伴奏是音樂教師對小學(xué)生開展高水準課堂教學(xué)的一項支持，立足鋼琴伴奏強化學(xué)生們參與知識學(xué)習(xí)的動力，也能提高班級學(xué)生對音樂文化的感知和體驗?zāi)芰?。鋼琴伴奏的形式比較多樣，包含鋼琴伴奏譜、即興改編以及單聲織體等，體現(xiàn)出比較強的藝術(shù)表現(xiàn)能力。所以音樂教師需要對其進行深度的分析，思考如何借助多樣化鋼琴伴奏對小學(xué)生開展高水準的音樂教學(xué)，指導(dǎo)他們對音樂知識與文化魅力進行深度的體驗。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏;音樂教師;多樣化;小學(xué)生;音樂形象

【中圖分類號】G613.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0100-02

The significance and methods of diversified piano accompaniment means to primary school music class

YANG Jiayu? （Dalang experimental school，Longhua District，Shenzhen City，Guangdong Province，china）

【Abstract】Through the analysis of relevant academic research data，it is concluded that piano accompaniment is a support for music teachers to carry out high-level classroom teaching for primary school students. Based on piano accompaniment，students' motivation to participate in knowledge learning can be strengthened，and class students' perception and experience ability of music culture can be improved. The forms of piano accompaniment are various，including piano accompaniment score，impromptu adaptation and monophonic texture，which reflects a strong ability of artistic expression. Therefore，music teachers need to conduct in-depth analysis of it，thinking about how to carry out high-level music teaching for primary school students with the help of diversified piano accompaniment，so as to guide them to have a deep experience of music knowledge and cultural charm.

【Keywords】Piano accompaniment;Music teacher;Diversification;Primary school students;Music image

對小學(xué)生開展音樂教學(xué)的過程中，音樂教師需要關(guān)注到鋼琴伴奏所起到的服務(wù)效果，借助鋼琴伴奏對學(xué)生們開展高質(zhì)量的音樂指導(dǎo)。學(xué)術(shù)研究得知小學(xué)音樂教師運用多樣化鋼琴伴奏可以提高課堂教學(xué)效果，也利于強化小學(xué)生的審美意識，體現(xiàn)出比較強的教學(xué)運用價值。所以音樂教師應(yīng)該分析如何借助多種形式的鋼琴伴奏對小學(xué)生開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)，立足課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的審美意識音樂素養(yǎng)。這樣可以對班級學(xué)生開展高質(zhì)量的課程教育，強化最終的教學(xué)效果。

1.小學(xué)音樂教師運用多樣化鋼琴伴奏的意義分析

（1）提高小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果

興趣是小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主要動力，因為他們的心理認知不夠成熟，對趣味性的事物有著比較強的關(guān)注力。而通過鋼琴伴奏的合理應(yīng)用，音樂教師可以激活課堂教學(xué)的靈動性，提高他們對歌曲演唱的關(guān)注力以及學(xué)習(xí)興趣。例如，運用單聲織體對小學(xué)生進行鋼琴伴奏的過程中，音樂教師能保障音準以及節(jié)奏的準確程度，提高學(xué)生們的音準能力。而運用多聲織體可以讓班級學(xué)生更好的感受到聲音的層次性，從而對音樂節(jié)奏進行更好的把握。無旋律伴奏則能指導(dǎo)小學(xué)生對歌曲的旋律以及音準實施更好的分析，強化他們對音樂知識的理解程度。通過開展多個方面的鋼琴伴奏，音樂教師能引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行深度的探究和學(xué)習(xí)理解，從而提高課堂教學(xué)的最終效果。

（2）利于強化小學(xué)生的審美意識，感受音樂藝術(shù)的魅力

音樂教師對小學(xué)生開展課堂教學(xué)的首要目標是提高學(xué)生們的審美意識，對音樂作品的情感態(tài)度進行多層面的認知，從而收獲更優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教育的效果。通過開展多樣化的鋼琴伴奏，音樂教師可以強化小學(xué)生的審美意識，感受音樂藝術(shù)的魅力。一方面，音樂教師借助不同方式的鋼琴伴奏可以引導(dǎo)學(xué)生們從不同方面對歌曲情感進行體驗，這樣有利于班級學(xué)生對歌曲思想以及藝術(shù)效果進行深度的探究和認知。另一方面，通過開展不同方式的鋼琴伴奏，音樂教師也能提高班級學(xué)生對歌曲旋律以及情感表達等方面知識的認知，更好的感受音樂藝術(shù)的魅力。

2.音樂教師科學(xué)運用多樣化鋼琴伴奏手段的方法分析

（1）在初級教學(xué)中運用鋼琴伴奏，吸引小學(xué)生的參與熱情

上文指出音樂教師應(yīng)該借助多種形式的鋼琴伴奏對小學(xué)生開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)，立足課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的審美意識音樂素養(yǎng)?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)以及思維能力，音樂教師應(yīng)該在初級教學(xué)中運用鋼琴伴奏，吸引小學(xué)生的參與熱情。這是因為通過鋼琴伴奏的開展，音樂教師可以讓小學(xué)生對新歌曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，指導(dǎo)他們對音樂知識進行深度的思考。所以音樂教師在對班級學(xué)生開展初級教學(xué)的過程中應(yīng)該運用鋼琴伴奏提高知識講解效率，通過伴奏激發(fā)小學(xué)生對音樂知識實施探索的動力與興趣，利于后期教學(xué)的順利開展。

例如，對小學(xué)生開展“時鐘滴答”課堂教學(xué)的過程中，音樂教師可以通過即興伴奏的方式讓他們對歌曲旋律進行認知，對歌曲內(nèi)容進行初步感知和思考。立足鋼琴即興伴奏能打破之前灌輸式的教學(xué)弊端，通過鋼琴伴奏的方式開展創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，這樣能調(diào)動班級學(xué)生參與音樂知識探索和情感認知的動力。之后，音樂教師也需要借助單聲織體的方式開展歌曲伴奏，引導(dǎo)小學(xué)生對歌曲情緒實施思考，也能在鋼琴伴奏中對歌曲旋律、歌詞內(nèi)容等內(nèi)容進行思考。通過實施這樣的鋼琴伴奏教學(xué)，音樂教師可以讓學(xué)生們更好的感受到時鐘在走動過程中的滴答聲和頻率特點，體驗到時間流失。這樣可以激發(fā)小學(xué)生對課程知識的認知程度，也能對歌曲旋律和情感特點進行更好的感受，提高學(xué)生們對音樂知識的學(xué)習(xí)效果。

（2）在提升階段合理應(yīng)用多樣化鋼琴伴奏，做好音樂情緒等方面的引導(dǎo)

在對小學(xué)生開展音樂知識教育的過程中，音樂教師也可以在提升階段合理應(yīng)用多樣化鋼琴伴奏，做好音樂情緒等方面的引導(dǎo)。在班級學(xué)生掌握歌曲基本旋律之后，音樂教師需要對小學(xué)生進行細節(jié)方面的講解，做好情緒方面的引導(dǎo)以提高音樂服務(wù)的能力。這樣能調(diào)動班級學(xué)生參與課堂知識探索的內(nèi)在動力，通過鋼琴伴奏的方式提高學(xué)生們對節(jié)奏旋律、曲式以及情感態(tài)度等內(nèi)容的理解程度。

例如，在對班級學(xué)生開展“剪羊毛”歌曲教學(xué)的過程中，音樂教師在學(xué)生們掌握基本旋律知識之后可以借助多聲織體的伴奏方式提高學(xué)生們對課程知識的理解程度。通過鋼琴伴奏讓班級學(xué)生對該首歌曲進行逐步感知和學(xué)習(xí)，對歌曲伴奏實施深度的理解，強化他們對相關(guān)音樂知識的認知。同時，音樂教師也需要指導(dǎo)小學(xué)生進行合唱練習(xí)，對歌曲情感等方面的內(nèi)容進行正確的認知。立足合唱練習(xí)可以讓小學(xué)生對歌曲內(nèi)容進行有效的理解，在練習(xí)中對歌詞進行更加清晰的認知，更好感受到旋律特點和詞曲創(chuàng)作者所要表達的情感態(tài)度。

（3）通過即興伴奏鍛煉小學(xué)生的歌曲演唱能力

研究指出鋼琴伴奏的形式比較多樣，包含鋼琴伴奏譜、即興改編以及單聲織體等，體現(xiàn)出比較強的藝術(shù)表現(xiàn)能力，音樂教師應(yīng)該分析如何借助多種形式的鋼琴伴奏對小學(xué)生開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)。本文認為音樂教師不僅可以開展以上幾方面的伴奏教學(xué)，同時也能通過即興伴奏鍛煉小學(xué)生的歌曲演唱能力，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。這是因為即興伴奏是貫穿到課堂教育中，通過音樂教師的范唱讓學(xué)生們對音樂旋律進行全面性的感知，也能通過多種和聲方式對主體情感實施深化體驗，有利于提高小學(xué)生的審美意識和能力。

第一，音樂教師應(yīng)該通過即興伴奏給課堂教學(xué)提供更好的支持，提高班級學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解程度，強化小學(xué)生對音樂作品情感的感知，也可以鍛煉學(xué)生們的表現(xiàn)能力。在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)全新課程知識的過程中，音樂教師能夠通過即興伴奏的方式讓班級學(xué)生對音樂旋律、音準以及力度等內(nèi)容進行了解。第二，因為學(xué)生們開展音樂演唱的風(fēng)格是不同的，不同的人可以對同一首歌曲進行多種風(fēng)格的演唱，所以音樂教師可以通過即興伴奏的方式給學(xué)生們的歌曲演唱提供更好的支持。采取不同的調(diào)試和伴奏織體，音樂教師能夠靈活轉(zhuǎn)化鋼琴伴奏形式，讓歌曲演唱更加具備個性化，利于演唱者對歌曲情感進行深度的感悟。

研究指出鋼琴伴奏的形式比較多樣，包含鋼琴伴奏譜、即興改編以及單聲織體等，這些鋼琴伴奏體現(xiàn)出較強的藝術(shù)表現(xiàn)能力，利于吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)以及思維能力，音樂教師應(yīng)該在初級教學(xué)中運用鋼琴伴奏，這樣可以吸引小學(xué)生的參與熱情。同時，音樂教師也需要在提升階段合理應(yīng)用多樣化鋼琴伴奏，做好音樂情緒等方面的引導(dǎo)。此外，音樂教師也應(yīng)該通過即興伴奏鍛煉小學(xué)生的歌曲演唱能力，提高學(xué)生們的音樂審美能力，這樣有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。

參考文獻

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