高中生數(shù)學教材閱讀策略研究

陳冰

摘 要：為促進學生的學習全面發(fā)展，教材把閱讀材料作為當前高中數(shù)學課堂教學中的一個重點來開發(fā)。其目的是利用具有挑戰(zhàn)性和實踐性較強的閱讀材料來激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習興趣和學習效率。在利用閱讀材料進行高中數(shù)學教材解讀時，高中生在思考問題和分析問題的時候，自身的能力能夠得到最大程度的鍛煉和發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教材閱讀；教學開展

新課程課改精神使我領(lǐng)悟到教會學生學習比傳授給學生知識更重要。教師應該多關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。教材中閱讀材料部分具有彈性和靈活性，考慮到了實際教學過程的差異和需求，我們能夠體會編者的用心良苦和材料選擇的意圖。對于教材使用者和知識教授者——教師而言，在實際的教學實施過程中，往往因為學生層次差異、課程時間限制、考試評價要求等多方面的因素，不得不忽略閱讀教材部分的利用。大多數(shù)情況下，教師讓學生自行閱讀，至于學生閱讀情況和閱讀效果聽之任之。

一、設計提綱

數(shù)學不同于語文。語文有故事情節(jié)，而數(shù)學課則以嚴謹、演繹的面貌出現(xiàn)，重在分析、推理和抽象概括。自學數(shù)學課文讓學生閱讀者一定困難，因而在課堂教學中，教師要根據(jù)數(shù)學課文的教學特點，積極創(chuàng)設讓學生讀書的境界，使學生對需閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓他們探索未知，發(fā)現(xiàn)新知而積極主動地閱讀教材，激發(fā)閱讀的動機。因此，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容特點及學生的知識水平，理解能力編擬自學提綱。而這個提綱實際就是為學生安排一條思考探索的途徑，這具有定向的作用，讓學生按照自學提綱的內(nèi)容進行閱讀課文，以培養(yǎng)學生的獨立閱讀習慣。例如：教學解決問題的策略這一單元中，拋出的提綱是：1閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題（途徑：閱讀圖片、表格、文字）2、怎樣解決問題（方法）整理信息和列式計算畫圖等。3、什么策略？要求學生根據(jù)這些提綱象閱讀語文一樣根據(jù)這些問題進行圈點勾畫，整體粗讀，不懂就細讀，關(guān)鍵處精讀。從而知道哪些可以讀懂，哪些還有困難，讓學生帶著問題讀，這樣不僅讓學生在重點、關(guān)鍵地方多分析、多思考、多動手動腦，還可以幫助學生自覺地把握教材重點，找到難點，提高課堂教學質(zhì)量。

二、利用現(xiàn)代媒體來培養(yǎng)學生的閱讀能力

隨著多媒體與計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與廣泛應用，人們獲取信息，培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力的途徑大大拓寬。我們可以利用編制的多媒體教學軟件來進行數(shù)學閱讀教學和閱讀測試，利用其交互性和即時性來反饋閱讀信息，調(diào)控閱讀訓練的過程，通過分析有關(guān)數(shù)據(jù)，可以提高閱讀效率。利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享功能，我們能從中獲取大量數(shù)學閱讀材料，包括數(shù)學論文、數(shù)學試題、數(shù)學資料等。老師可以提出問題，指導學生利用網(wǎng)絡去查找資料，進行力所能及的與學習相關(guān)的數(shù)學研究。例如：在講授“對數(shù)”時，筆者曾要求學生通過網(wǎng)絡查找與對數(shù)有關(guān)的資料，用來互相學習和交流。同學們各顯神通，利用網(wǎng)絡，獲得了對數(shù)起源及發(fā)展、對數(shù)的性質(zhì)、對數(shù)的應用、趣味對數(shù)問題等有關(guān)方面的資料，下載了一部分與對數(shù)學習有關(guān)的軟件，撰寫了一批小論文。我從中挑選部分好文章，組織學生出了一期黑板報，并將同學們下載的優(yōu)秀課件在課堂上演示，“奇文共賞”，大大促進了有關(guān)內(nèi)容的學習，收到了良好的教學效果。

三、充分發(fā)揮習題的作用

習題是高中數(shù)學中不可或缺的一部分，但是高中的數(shù)學習題不能僅僅只是局限于教材，可以利用閱讀材料將具體的習題與實際的生活結(jié)合在一起，不僅讓學生掌握解題的規(guī)律，更重要的是加強習題的探索。習題的擴展能夠增添解題的樂趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能加深學生對知識點的認識和了解，真正意識到閱讀材料的內(nèi)在價值，樹立正確的學習觀念。例如，教材中“魔術(shù)師的地毯”的閱讀材料，就很好地將實際生活與斜率知識結(jié)合在一起，學生可以通過學習的知識來解答“魔術(shù)師的地毯”習題，這種教學方式既能夠提高學生的解題能力，還能擴展學生的知識面。高中數(shù)學涉及的內(nèi)容很多，但是大部分的知識都能夠與實際生活結(jié)合在一起，適當?shù)匮由炝曨}，會收獲意想不到的效果。

四、滿足課堂情境的創(chuàng)設

高中數(shù)學教學的最終目標是提高學生的數(shù)學學習的綜合素養(yǎng)，而不是成績單上的分數(shù)。因此，教師要以感情教學為主，在課堂上幫助學生創(chuàng)設情境，滿足學生的求知欲。情境的創(chuàng)設，需要教師提問，利用不同的知識點將之合并串聯(lián)，并且要讓學生在回答問題的時候理解問題，解決問題。進行情景創(chuàng)設的時候，教師可以針對性的揭示一些數(shù)學規(guī)律，以此來加強學生的理解，提高學生的學習效率，促進學生的能力培養(yǎng)。

例如在閱讀材料中，教師可以把選擇問題和隨機問題進行組合，以具體案例把問題傳遞給學生，并且將之與學生的課堂學習內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣從教材內(nèi)容出發(fā)的問題設計，可以有效激發(fā)學生的興趣。然后教師再引導學生深入分析探索問題，與學生一起計算，找出問題所在。如“魔術(shù)師的地毯”，經(jīng)過計算和概念分析之后，可以得知，少的那一塊地毯被裁縫縫到了地毯中，知識以為面積太小，則可忽略不計。以此為法，通過課堂情景創(chuàng)設的方式，可以幫助學生將抽象的數(shù)學概念簡單化，對培養(yǎng)學生學習能力，激發(fā)學生自身潛能有著重要意義。

總之，數(shù)學教材中的閱讀材料不應該是被教學遺忘的角落，而應該成為教學改革的試驗田。教師應充分認識閱讀材料的地位和作用，發(fā)揮其應有的教育教學功能，更好的推動新課程教育教學的。

參考文獻

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