淺談小學(xué)教育教學(xué)中賞識(shí)教育的應(yīng)用

張錫紅

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們的教育觀念也在不斷發(fā)生改變，更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。符合時(shí)代發(fā)展潮流的不再是批評(píng)教育，而是賞識(shí)教育，小學(xué)教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與贊美，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；賞識(shí)教育；應(yīng)用

1 引言

賞識(shí)教育要求教師有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，帶著欣賞的眼光去看待學(xué)生，而不是一味地批評(píng)與指責(zé)。傳統(tǒng)的教育大多是一種批評(píng)式教育，這種教育方式通常采用“命令”、“訓(xùn)斥”方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這種教育方法并不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等心理問(wèn)題，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師應(yīng)創(chuàng)新賞識(shí)教育的方式與方法，積極學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用愛(ài)與鼓勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2 現(xiàn)階段賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)不足

2.1教育手段的單一

賞識(shí)教育是教師管理班級(jí)的重要途徑之一，一個(gè)優(yōu)秀的教師往往能夠通過(guò)科學(xué)的賞識(shí)教育方法有效地進(jìn)行班級(jí)管理，而經(jīng)驗(yàn)不足的教師往往會(huì)手忙腳亂，面對(duì)班級(jí)里各種各樣的問(wèn)題與情況無(wú)從下手，無(wú)法使班級(jí)變得秩序井然。但是在班級(jí)管理的過(guò)程中，一些班主任通常喜歡采用“高威鎮(zhèn)壓”的方式使學(xué)生遵守班級(jí)的規(guī)章制度，時(shí)間一長(zhǎng)，這種方式的弊端就會(huì)顯露出來(lái)，激發(fā)班級(jí)中的各種矛盾。因此，教師要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的重要性，理解學(xué)生的所需所想，用一顆包容、欣賞的心去教育學(xué)生。但是，在小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)際過(guò)程中，賞識(shí)教育往往缺乏相應(yīng)的教育方法，教育手段存在單一化、過(guò)時(shí)化的特點(diǎn)，就連教師表?yè)P(yáng)不同學(xué)生的話語(yǔ)也是基本一樣，無(wú)法讓學(xué)生感受到教師的真心，讓學(xué)生認(rèn)為教師只是在做“表面功夫”，使言語(yǔ)表?yè)P(yáng)無(wú)法達(dá)到很好的教育效果。

2.2賞識(shí)教育缺少一定的認(rèn)同感

賞識(shí)教育雖然得到了發(fā)展，但是這種教育理念并不能打破教師心中根深蒂固的批評(píng)教育理念。這使得賞識(shí)教育缺乏教師的認(rèn)同感，認(rèn)同感的確實(shí)會(huì)導(dǎo)致賞識(shí)教育在小學(xué)教育過(guò)程中存在感的降低。賞識(shí)教育作為一種新的教育理念，并不能使所有的小學(xué)教師都發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可與踐行。這使得賞識(shí)教育“浮于表面”，教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入的探討與研究，不能研究出更多的賞識(shí)教育方法與措施，無(wú)法使賞識(shí)教育理念落實(shí)到班級(jí)管理的實(shí)處。缺乏認(rèn)同感的賞識(shí)教育，會(huì)使教師與學(xué)生產(chǎn)生距離感，不能塑造平易近人的教師形象，不利于營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系。

3 賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用手段

3.1從拓寬賞識(shí)教育的多樣性入手

教師要充分認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用，充分了解賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生成才的影響，拓寬賞識(shí)教育的方法和途徑，避免賞識(shí)教育手段單一化的特點(diǎn)。要想真正發(fā)揮出賞識(shí)教育的作用，教師不僅要通過(guò)多種不同的語(yǔ)言激勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，還應(yīng)通過(guò)用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行。賞識(shí)教育方法的多樣化體現(xiàn)在教師可以針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的發(fā)展路徑，看到每個(gè)學(xué)生的特性，而不是讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展消失于大部分學(xué)生的“共性發(fā)展”之下。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的性格和所犯錯(cuò)誤的程度，對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的教育手段。當(dāng)學(xué)生因不擅長(zhǎng)某一方面，在這一方面產(chǎn)生挫敗感時(shí)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己。例如，小亮因?yàn)槌煽?jī)成績(jī)不好而產(chǎn)生了自卑的情緒，他和其他學(xué)生一起玩耍時(shí)會(huì)產(chǎn)生“不自在”的心理，怕小伙伴們嘲笑他。班主任了解到這一情況后，就經(jīng)常鼓勵(lì)小亮，說(shuō)他的聲音很好聽(tīng)，很適合朗誦，此后，班主任在課堂上給予小亮朗誦課文的機(jī)會(huì)，小亮慢慢地自信了起來(lái)。對(duì)于一些父母不在家的學(xué)生，教師可以在學(xué)生有所進(jìn)步后，聯(lián)系其父母，讓他們的家長(zhǎng)給他們寫(xiě)一封信，借此鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。

3.2強(qiáng)調(diào)教師對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)同感

教師的認(rèn)同感是教師做好賞識(shí)教育工作的重要前提，如果一個(gè)教室自己心里都不認(rèn)同賞識(shí)教育，那么他便不會(huì)用心地做好賞識(shí)教育工作。教師要明白鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)往往更能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的勇氣與信心，而一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生失落的消極情緒，打擊學(xué)生進(jìn)步的積極性。由于小學(xué)生的年齡較小，教師一句鼓勵(lì)的話就能夠使他們開(kāi)心很長(zhǎng)時(shí)間，教師要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生本位思想，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、世界的想法和觀點(diǎn)。小學(xué)生的思維方式和教師存在很大的差異，面對(duì)學(xué)生與教師產(chǎn)生的分歧，教師應(yīng)試著從學(xué)生的角度出發(fā)，用孩童的眼光去理解學(xué)生，欣賞學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用面部表情和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，諄諄善誘地引導(dǎo)學(xué)生，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，讓每一位學(xué)生都能在教師愛(ài)的鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。

3.3時(shí)刻展開(kāi)賞識(shí)教育的科學(xué)推進(jìn)

賞識(shí)教育地發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它不是一朝一夕就可以完成的，小學(xué)教師要牢記賞識(shí)教育理念，做到在班級(jí)管理中推進(jìn)賞識(shí)教育的發(fā)展。教師要肯定和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，教師也要幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生在待人接物時(shí)能夠做到落落大方，做到不自卑、不怯場(chǎng)。教師也應(yīng)發(fā)展學(xué)生的人格，讓學(xué)生不斷肯定自我和發(fā)展自我。教師還應(yīng)明白賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，明白教師賞識(shí)贊揚(yáng)的話語(yǔ)可能會(huì)影響改變學(xué)生的一生。例如，一些學(xué)生上課不敢回答問(wèn)題，這種性格也使得這些學(xué)生在其他場(chǎng)合也不好踴躍發(fā)言，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)通過(guò)賞識(shí)教育，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這一性格。教師可以在課堂上多提問(wèn)這些學(xué)生，問(wèn)題的難度可以逐漸增加，開(kāi)始時(shí)可以只提問(wèn)他們一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增加學(xué)生的自信心，給予他們上課發(fā)言的勇氣。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于現(xiàn)階段的賞識(shí)教育發(fā)展的程度有限，賞識(shí)教育的手段過(guò)于單一，這嚴(yán)重影響了賞識(shí)教育在小學(xué)教育中的效果的發(fā)揮。賞識(shí)教育的方法和手段不是一成不變的，也不是只有固定的一種方法，而是有多種形式的。賞識(shí)教育屬于素質(zhì)教育的范疇，可以充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念和觀點(diǎn)，小學(xué)教師要貫徹落實(shí)賞識(shí)教育理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成才。

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