淺談合作學習在初中英語教學中的應用

尚志波

摘 要：在傳統的英語課堂中，教師喜歡采用“填鴨式”的教學方法，把知識強塞給學生，導致他們無法深入理解學習內容，覺得學習英語很困難，從而對英語喪失興趣，進而也會扼殺了他們的創造力。因此，初中英語教師要改變傳統的教學方式，創新思維，根據現代教學理念，按照學生身心發展的特點，采用科學有效的教學方法，激發學生學習英語的興趣，樹立他們的自信心，尊重學生在學習中的主體地位，引導他們進行合作學習，同學之間相互幫助，相互促進，提高英語學習的質量。

關鍵詞：合作學習；初中英語；學習興趣；意義；具體應用

對于母語是漢語的學生來說，英語屬于外語，大部分學生在初中才正式接觸，學習起來難度較大，如果長期找不到有效提升英語成績的方法，久而久之學生就會對這門學科失去興趣和信心。所以學生可以開展小組合作學習，利用合作學習的優點，培養學生自己學習的主動性和自主性。合作學習是以學生為主體，教師作為引導者的一種科學的富有啟發性原則的學習策略。合作學習的小組成員之間互相幫助，互相鼓勵，互相學習，為達到共同的學習目標，一起努力。通過合作學習的方式，不僅可以有效的提高學生的英語成績，還可以培養他們的團隊協作精神以及鍛煉他們的自主探究能力。

一、在初中英語教學中有效應用合作學習方法的重要意義

第一，合作學習可以縮小學生英語學習中存在的差異。良好的語言環境是學生成功學好英語的有效保證，它給學生提供了鍛煉自己膽量，提升英語口語的實踐機會。傳統的教學模式并沒有提供一個成熟的語言應用環境供學生實際運用，所以初中生要在課內和課外共同營造優異的英語語言環境，以提高自己英語的應用能力。學生之間學習英語的能力有高有低，在一起創造的語言環境中，同學們可以互相交流，互相促進，實現優勢互補，縮小學生之間的差異。第二，合作學習可以提高學生的英語實際運用能力。初中是學習英語的基礎時期，也是關鍵階段。教師可以鼓勵學生在課堂上回答問題時，或者日常交流時多使用英語。學習英語注重“聽”“說”“讀”“寫”，但是現在大多數學生學的都是“啞巴”英語，會寫不會說，合作學習給初中生運用英語口語提供了契機。

二、合作學習在初中英語教學中的具體運用

首先，學生可以按照自己的性格特點、興趣愛好、學習習慣、英語基礎以及優點缺點等，然后根據自身的實際情況分成若干個學習小組，每個小組的人數最好控制在6個人左右。而且經過一段時間的合作學習之后，由于學生的知識水平，學習能力等各方面會不斷發展變化，難免會有問題發生，教師此時可以根據實際情況，適時調整小組成員。一般每個小組內都應該由成績較好的學生和成績中下的學生組成，這樣成績好的同學可以幫助成績較差的同學提高英語學習能力。其次，同學們可以在老師的引導下，制定共同的學習目標以及建立具體的合作原則，明確組內成員的分工。在這點上，教師可以按照每個人的能力大小進行安排，也可以讓學生自告奮勇地選擇合適自己的職責。教師要給學生進行思想教育，讓他們牢記目標，互相監督，遵守規則，共同學習，共同進步。再次就是教師要設計科學合理，簡單高效的小組合作學習內容。例如，在學習初中二年級英語Unit3這個單元的過去進行時之前，教師可以讓學生先熟悉一下課本內容，然后上課的時候選擇圖中的對話由小組成員進行分角色扮演。學生通過背誦臺詞，對英語單詞的記憶就會大大加深，同時口語能力也得到快速提高。又比如，在講解初二英語上冊重點語法時，每個小組的同學負責一個版塊。例如第一組負責形容詞，組內的成員就可以多整理一些形容詞，例如beautiful，再進行造句It is a beautiful map。第二組負責副詞，例如fast，造句He runs fast。以此類推。對于錯題，小組成員之間可以分工整理知識點，然后選出代表進行講評。這樣既可以讓學生對錯題加深印象，又可以通過在合作過程中汲取別人優秀的答題方法。例如，Could you please（）the classroom？ A.clean B.to clean C.cleaning D.cleaned。這道題，學生可以先分析四個選項的意思，做對的同學再分享答題技巧。最后，教師要制定不同的評價機制，讓小組成員互相評價。由于小組成員之間長時間的合作，可以更加深入的了解對方的優點和不足之處。通過評價，可以讓學生們了解到自己的長處和短處，揚長避短。

三、在初中英語教學中運用合作學習方法的注意事項

第一，教師要堅持靈活分組的原則。在運用合作學習方法的過程中，教師要實事求是，根據學生不同時期的不同情況，及時調整分組。第二，教師要善于觀察學生的情緒以及組員相處狀況，對學生產生的不良情緒進行及時疏導，幫助他們擺正心態，專注于學習。第三，教師要對學生的合作學習情況進行科學評價。教師對學生的學習評價，可以發現學生在合作中存在的問題，提醒他們改正，完善合作學習機制。對表現突出的合作小組，教師應該積極表揚，對學生可以起到激勵的作用。第四，教師要充分利用學生之間的競爭意識，開展小組之間的比賽。初中生的好勝心特別強烈，只要利用得當，就可以成為學生學習英語的動力。反之，如果教師對學生的某些消極思想以及學習英語中出現的錯誤不給予重視，則可能會成為他們學習英語的絆腳石，甚至讓他們對英語失去興趣。

結語

在初中英語教學中，教師要緊跟時代發展，根據最新課程標準，結合學生身心發展規律和學習情況，制定科學有效的英語教學方法，提高學生的學習效率和激發他們的學習興趣。初中英語教師在教學過程中是一個引導者，學生才是學習的主體，所以將合作學習融入英語教學中可以充分發揮初中生的主觀能動性，自覺主動地學習英語，進一步提高自己的英語成績。教師通過科學地應用合作學習方法進行教學，豐富了學生的課堂生活，發散學生思維，培養了他們的想象力和創造力，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

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