趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李曉云

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，直接影響到學(xué)生的閱讀與寫作。低年級(jí)的小學(xué)生自我管理能力較差，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中，課堂上時(shí)常會(huì)溜號(hào)，影響了學(xué)習(xí)效果。趣味識(shí)字具有極強(qiáng)的針對(duì)性，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與漢字學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的策略，旨在為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容，不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和讀寫能力，而且還用影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段大約需要掌握三千左右的漢字，如果仍然按照以往單一的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，只能讓學(xué)生感到枯燥與乏味，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)漢字提起興趣，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣著手，采用趣味識(shí)字方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生掌握漢字的能力，從而讓語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)識(shí)字興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣，是提升識(shí)字效率的前提。由于年齡的因素，小學(xué)生對(duì)于直觀形象的事物記憶深刻，同時(shí)，他們?cè)谡n堂上集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，這就給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)一定困難。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)方式，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，來(lái)吸學(xué)生的注意力，降低識(shí)字的難度，激發(fā)學(xué)生探究漢字的積極性，有效提升學(xué)生的識(shí)字效率。

例如，在教學(xué)《曹沖稱象》這節(jié)課時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的趣味情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。師：“同學(xué)們，你們和媽媽去買過(guò)菜嗎？見過(guò)別人稱東西嗎？”生：“見過(guò)”，此時(shí)向?qū)W生展示大象的圖片，并說(shuō)：“那，大家見過(guò)有人稱大象嗎？”在這樣的情境中，學(xué)生對(duì)文章和漢字充滿了好奇心，產(chǎn)生探究的欲望。

二、利用趣味故事，提高識(shí)字質(zhì)量

教師可以利用趣味故事營(yíng)造識(shí)字氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與識(shí)字活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師利用趣味故事進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、內(nèi)涵來(lái)創(chuàng)作趣味故事，使學(xué)生在聽故事的過(guò)程中牢記字形，理解字意，從而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)、興趣教學(xué)。

例如，“坐”字的教學(xué)中，教師可以這樣講故事：“有兩個(gè)人背靠背坐在地上，‘土就代表‘地，地上長(zhǎng)了一課樹，他們都靠在樹干上休息?！痹偃?，教學(xué)“游”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生游泳需要很多的水，那么，首先就需要三點(diǎn)水旁，然后問(wèn)學(xué)生“需要在哪里游泳呢？”生答：“游泳池”，對(duì)“游”字中間“方”就是代表一個(gè)方形的游泳池，接著，問(wèn)學(xué)生：“小孩子去游泳需不需要大人陪同保護(hù)安全??？”，生答：“需要”，對(duì)所以還有上邊一個(gè)“人”在看著下面的“子”，這樣的描述生動(dòng)、形象、有趣，把識(shí)字和故事結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生牢牢的記住漢字，而且還提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、運(yùn)用圖文結(jié)合，豐富識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生對(duì)繪畫、圖畫的興趣特別高，教師可以充分的利用這一點(diǎn)，開展趣味教學(xué)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)都是死記更背，缺少趣味性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字沒(méi)有興趣。因此，教師在開展趣味識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手繪畫或是收集自已喜歡的圖片，并積累匯總成冊(cè)，在課堂上進(jìn)行場(chǎng)面描述，并在合作小組內(nèi)自由交流，最后讓學(xué)生記下自己的交流感受，以此提升學(xué)生的識(shí)字、寫字的能力。

例如，利用繪畫教學(xué)漢字“飛”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用鉛筆在本子上畫出第一筆代表小鳥的身體，然后，再畫兩筆代表翅膀，通過(guò)繪畫學(xué)生既認(rèn)識(shí)了飛字而且還掌握了正確的寫字順序和方法。再如，在《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)的識(shí)字教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生展示一張描述古詩(shī)場(chǎng)景和內(nèi)容的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)理解古詩(shī)的內(nèi)容，并盡量認(rèn)出詩(shī)中的漢字。

四、借助多媒體，開展趣味識(shí)字教學(xué)

借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以有效解決識(shí)字教學(xué)中的一些問(wèn)題。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓漢字轉(zhuǎn)化為更加形象的圖像，使識(shí)字變的生動(dòng)有趣，從而提升學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。

例如，在部編版教材中“馬、魚、蟲、鳥”這些漢字時(shí)，教師就可以用多媒體以動(dòng)畫的形式將這些象形字在不同時(shí)期的字形演化過(guò)程展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看就會(huì)將動(dòng)物形象與漢字結(jié)合起來(lái)，由表及里的領(lǐng)會(huì)了漢字的意義。另外，教師還可以用動(dòng)畫，將古人是如何在自然界中創(chuàng)造漢字，以及漢字之間的變化關(guān)聯(lián)起來(lái)，比如“木”字，一個(gè)是木，兩個(gè)成“林”，三個(gè)成“森”等，通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)方式，不僅可以上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還有助于漢字的歸納總結(jié)和系統(tǒng)記憶，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字能力的提升。

總而言之，趣味識(shí)字相對(duì)于傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法具有極大的優(yōu)勢(shì)，憑借著其趣味元素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和積極性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍變得輕松、活躍、充滿吸引力，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和識(shí)字的效率。因此，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，不斷對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，使其能夠發(fā)揮出最大價(jià)值，有效提升學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉花.趣味識(shí)字法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（33）：79.

[2]李素素.趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].華夏教師，2019（17）：30.

[3]周愛梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字法[J].中國(guó)教師，2018（S1）：84.