關(guān)于信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

孫洪燕

摘要：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用可以有效提高教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，還可以提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。本文就信息技術(shù)教學(xué)對中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高、幫助中學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)知識方面所產(chǎn)生的實(shí)際意義做一簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0149

素質(zhì)教育推行以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)日益受到教育界的廣泛關(guān)注。而數(shù)學(xué)教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力也逐漸成為衡量教育價(jià)值的重要指標(biāo)。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，成為教師提升自己教學(xué)能力的一個(gè)契機(jī)，同時(shí)也是創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。由于教育資源分布的不平衡性，互聯(lián)網(wǎng)成為優(yōu)質(zhì)教育資源的獲取窗口。初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中利用自己的信息技術(shù)能力，充分利用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、信息化教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要采用的是以教師課堂教授基本知識點(diǎn)為主，生硬說教，板書既抽象、又繁冗，教學(xué)偏重強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺少具體的圖形支持，學(xué)生理解記憶起來相對困難，課后“死記硬背”，通過大量的試題來消化、鞏固課堂知識的方式進(jìn)行，教學(xué)模式枯燥乏味，影響中學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)的引入，徹底顛覆了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用打破了以往數(shù)學(xué)教學(xué)中傳遞信息的單調(diào)局面，能夠把某些數(shù)學(xué)問題通過靜態(tài)或者動態(tài)的圖形進(jìn)行處理，能夠快速、清晰地對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行推理和演算，符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律，可以使初中數(shù)學(xué)的導(dǎo)入手段更加豐富，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象能力，這種全新的教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動探索、主動參與、主動發(fā)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)初中幾何部分“圖形的平移”時(shí)，平面圖形的平移學(xué)生想象起來并不難，但是立體圖形（圓柱體、正方體、圓錐等）的平移，學(xué)生想象起來就比較困難。這時(shí)，教師就可以借助計(jì)算機(jī)，給計(jì)算機(jī)輸入平移方向和平移距離（一個(gè)向量即可）的“命令”，再選中需要平移的圖形即可，這樣簡單的操作，可以化無形為有形，簡單、明了，讓學(xué)生觀察起來更直觀、生動，減輕了教師利用板書生硬講述和學(xué)生憑空想象的負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的聯(lián)合應(yīng)用，使學(xué)生和教師可以把更多的精力運(yùn)用到更深入的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)和探索中。

二、引入信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念

雖然在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的地區(qū)，不少學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育的全面現(xiàn)代化，但是對于初步接觸信息技術(shù)的學(xué)校來講，對于信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用程度尚不高，技術(shù)普及存在一定的困難，對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有待發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)立足初中教學(xué)的發(fā)展前沿，引入信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)，以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。這對于初中數(shù)學(xué)發(fā)展來講有較大的意義。

例如，在《立體圖形和平面圖形》這一課，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，掌握從現(xiàn)實(shí)物體中抽象出幾何圖形的能力，能夠把立體圖形轉(zhuǎn)化成平面圖形的能力，并且知道立體圖形與平面圖形的關(guān)系。在教室里就有一些實(shí)物可以直接進(jìn)行觀察，如黑板、教室、粉筆、桌椅和窗戶等常見的物體。這些比較常見的規(guī)則的物體抽象出來的難度并不大，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)這些簡單現(xiàn)實(shí)物體到幾何圖形的抽象。但一些比較復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)物體，想要抽象出幾何圖形就具有一定的難度。學(xué)生可能絞盡腦汁都無法完成現(xiàn)實(shí)物體到幾何圖形的抽象。如形狀比較復(fù)雜的高樓大廈，機(jī)械齒輪的組合等實(shí)物。當(dāng)教師引用信息技術(shù)手段，通過創(chuàng)新教學(xué)理念來為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)思路，就可以通過直觀的形式將實(shí)物抽象為幾何圖形的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生的想象力問題。

三、信息化教學(xué)可以幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)問題

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠很好地印證這一觀點(diǎn)。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可以更生動地展示數(shù)學(xué)的理論實(shí)踐過程，從時(shí)間和空間上打破教師板書教學(xué)的局限性，通過多媒體、全方位、多層次、廣角度的展示數(shù)學(xué)知識，改變了以往以教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動接受的局面，信息技術(shù)可以有效整合教學(xué)資源，互動性增強(qiáng)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更形象、更具有吸引力，幫助中學(xué)生在現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的歸納和總結(jié)。

比如，教師在課堂講授“圓柱和圓錐面積”時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)Flash動畫軟件將圓柱和圓錐的側(cè)面“展開”，可以在圖形展開的過程中增加一些趣味元素，提高圖形展開的動態(tài)效果，加深學(xué)生的印象，然后引導(dǎo)學(xué)生對圖形進(jìn)行分析，推導(dǎo)出圓柱和圓錐的“面積”和“周長”公式。教師還可以用不同的顏色在圖形上標(biāo)注重點(diǎn)線段，增加學(xué)生的空間思維感，進(jìn)而在信息技術(shù)的情景教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以從教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)效果等方面促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更大的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的大趨勢，不斷提升自己的信息技術(shù)水平，以推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王三平.數(shù)學(xué)課堂在信息技術(shù)的引領(lǐng)下如何培養(yǎng)學(xué)生的“新”能力[J].課程教育研究，2019（22）：46.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣紅心中學(xué)233135）