生活情境在初中道德與法治課堂中的應用分析

王燕芝

摘要：初中道德與法治課堂屬于初中政治教學的一部分，和社會生活實踐有非常緊密的關系。在教學實踐中合理創設生活情境，不僅能使學生更快進入到學習狀態，深入掌握教材知識，而且還能鼓勵學生更加理性地面對社會生活中的各種情況。基于此，本文主要針對生活情境在初中道德與法治課堂中的應用進行詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：生活情境；初中道德與法治；應用分析

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0014

隨著新課改不斷推進，對于教育教學的要求越來越高，傳統教學模式顯然很難有效滿足這一要求，所以需要教師積極進行改革創新，引進一些先進、有效的教學方式，以便為學生的學習提供更大的助力。初中道德與法治課堂教學也是如此，在其中合理進行生活情境的創設，不僅能推動學生自主精神的提升，而且還能幫助學生更好地感受課堂重難點，促使課堂教學質量更進一步。不過由于長期受到傳統教學模式的影響，部分初中道德與法治教師在實際教學中，依舊沿用灌輸式教學模式，不僅影響到學生學習興趣的增長，而且對于課堂教學效率的提升也極為不利。為此，加強生活情境的導入探究意義重大，具體分析如下。

一、生活情境在初中道德與法治課堂中的應用原則

一是符合教學目標要求。在教學實踐中，生活情境的創設需要與課堂教學目標相契合，而且還得與教學環節和諧統一，只有這樣才能更加充分發揮生活情境的作用，避免給學生帶來不適感。

二是注重趣味性的滲透。初中道德與法治課堂強調“回歸生活”這一思想，其要求在教學實踐中，合理運用生活這一載體進行學生良好品德的培養。所以，在生活情境創設中沒有需要教師加強注重趣味性的融入，以便更好地激發學生自主道德思考，并且做出合適的價值選擇與判斷。

三是加強情境體驗與交流。不僅需要生活情景內容與教學目標相契合，同時還得注重課堂上的師生有效互動交流[1]。就這一方面而言，教師可以選取學生生活中有很強道德與法治教育意義的生活場景，然后呈現在課堂上，并組織學生對其進行深入探究。

二、生活情境在初中道德與法治教學中的應用措施

1.構建生活體驗情境

生活體驗情境是生活情境最為基本的應用方式之一，能夠幫助學生將課堂各個教學環節有效銜接起來，使學生更加深入地感知到情境中所蘊含的道德與法治知識，并且實現有效的掌握。例如在有關“法治”知識的教學過程中，教師可以通過多媒體設備為學生呈現法庭審理案件時的常見，之后讓學生通過角色扮演等形式進行模擬[2]。同時，教師還可以結合具體教學內容，針對性地落實法庭案件分析、法律實踐應用等，確保學生能夠牢牢把握好“法治”課程內容，并理解其中的含義，而且還能靈活運用。通過這種方式，能夠很好地激起學生的課堂參與積極性，提升課堂教學質量。

2.巧妙運用自主探究情境

就初中階段的學生而言，已經具備了被動學習能力與基礎專業知識，可以結合教學要求有效完成課堂任務。不過他們在綜合素質與自主學習能力等方面還存在一定的不足，所以在課堂教學實踐中，教師應該充分考慮到學生的學習需求與能力，合理運用生活情景構造自主探究情境，促使學生合作學習能力與意識更進一步。例如在“美好時代、幸福生活”這一課程教學導入環節，教師可以讓學生說一說自己身邊的幸福現象。通過這種方式，課堂氛圍必定十分活躍，并且充斥著幸福生活因素。之后，教師可以組織學生結合自身理解展開“幸福指數”的自主探究，又或者是小組形式的合作學習，將自己對幸福生活的理解分享出來。通過這種方式，不僅能加深學生對課程知識的認識與理解，而且對于教學效率的提升也有很大的促進作用。

3.理論結合實踐

就初中道德與法治課堂來說，其主要目標就是培養學生各項政治素養，如法治精神、政治認同等，同時還需要學生在法律、道德等方面不斷提升思想認知。為此，在教學實踐中，教師應該注重課堂教學內容與生活情境的有效結合，激發學生參與社會實踐的積極性，推動教學質量的提升[3]。例如在“青春的情緒”這一課程教學中，教師便可以將生活中的相關現象引入課堂中，如“路怒族”等。同時還可以提出問題：“為什么我們身邊優秀的人情緒都非常穩定？”通過這種方式，讓學生逐漸學會在負面情緒下合理調節自己的身心，確保自己的情緒穩定，變成一個優秀的人。

4.創設合作性的情境

教學情境的創設，不僅需要服務于課程教學內容，同時還需要一些與教學組織相關的情境。合作情境主要就是指在實際教學中，要求學生通過小組的形式進行學習任務的完成。而在合作交流過程中，學生的尊重、禮貌等都能得到很好的鍛煉，這些都是初中生應該具備的良好道德修養。并且在學生討論過程中，教師也能更好地了解到學生的學習情況與觀點，進而開展更為針對性的教學。首先需要將學生合理分成幾個小組，然后提出與生活、課堂內容相關的主體，鼓勵學生自主進行學習情境的創造，比比哪一個小組的任務完成得最好、最快。在好勝心的驅使下，學生必定會積極參與到學習任務的完成中，并且與小組成員進行有效合作、交流，最終實現任務的高效完成。

三、結語

綜上所述，在初中道德與法治課堂中合理引入生活情境，能夠促使課堂教學環節的優化，是抽象、枯燥的道德與法治知識變得具體化與生活化，而學生在自己熟悉的生活場景中，學習欲望將會更加強烈，并且自主性也能得到很好的體現，最終實現良好道德品質、法治修養的形成，達成高效的道德與法治課堂目標。

參考文獻：

[1]徐曉倩.生活情境在初中道德與法治課堂中的應用分析[J].中國校外教育，2019（33）：154.

[2]程江.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用[J].課程教育研究，2019（36）：61.

[3]王有斌.淺談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用[J].學周刊，2019（24）：117.

（作者單位：山西省陽泉市盂縣一中045100）