再談高中生物教學中的興趣教學策略

劉霞 戴立芳

摘要：興趣是學生最好的教師，學生只有對生物知識產(chǎn)生興趣，才能夠使學生樂于學習、愛好學習。興趣教學屬于一種動力，能夠使學生更加積極地參與到高中生物學習過程中，引導其參與到教學活動中，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識體系的構(gòu)建。生物屬于一門以實驗為基礎內(nèi)容的自然學科，由于許多生物現(xiàn)象本身就有較強的趣味性，教師要明確只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能夠有效提升教學效率。只有培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到課堂教學中，進而激發(fā)學生的學習積極性，才能使其能夠了解到更多的高中生物知識。

關(guān)鍵詞：高中生物；興趣教學；主體性；教學策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0094

基于素質(zhì)教育背景下，高中生物教學應當從應試教育理念逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，進而滿足新課程改革的需求。在實際教學過程中，教師一定要注意少講重復的理論性知識，而是要勤加練習，以培養(yǎng)學生的動手能力與思維能力。隨著考查考試的方式不斷變化，許多學生都輕視生物知識的學習。究其根本，就是因為學生對高中生物學的知識不感興趣，導致學習積極性不高。因此，只有使學習興趣化，才能為學生打下良好的學習基礎。如果學習的興趣不足，就會導致教學效果事半功倍，有興趣才能夠更好地學習。因此，從高中生物的基本特點進行分析，教師只有發(fā)現(xiàn)教學的突破口，構(gòu)建生動高效的生物課堂，以不斷提升教學質(zhì)量。

一、利用精彩的導言引入教學

在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，教師要創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，并對課堂結(jié)構(gòu)進行精心的設計。利用精彩的導言引入后續(xù)的教學內(nèi)容，從多元化的角度入手，如設置問題、設疑置問等，結(jié)合生物教材中的知識點，與實際的生活相結(jié)合。例如，在進行“蛋白質(zhì)”知識點講解的過程中，教師可以引導：同學們，我們身體里就有蛋白質(zhì)，每天都需要攝入足夠的蛋白質(zhì)，才能夠強健體魄。采用這種方式，吸引學生的注意力，并營造良好的課堂環(huán)境，不斷提升教學效果。

另外，生物教學本身就具有較強的吸引性，在當代的自然科學當中，占據(jù)著穩(wěn)固的地位。其中，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)技術(shù)革命的核心內(nèi)容，生物科學領域也利用其魅力吸引了更多的科學家獻身，還能夠引導年輕的研究者對生物現(xiàn)象進行探索。在課堂上，教師可以為學生介紹在生物科學研究中的新成果與理論知識，對學生進行啟發(fā)，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如，在課堂的教學中，教師可以利用試管嬰兒的操作技術(shù)、利用DNA的特異性進行親子鑒定、克隆羊的生產(chǎn)等不同方面的知識，選擇大部分學生都感興趣，但是還有許多方面不懂的知識。基于此，在課堂的實際教學中，能夠以生物知識潛移默化地影響學生，使其能夠?qū)ι锟茖W的發(fā)展現(xiàn)狀進行研究，并且在課下的時間能夠與同學進行討論，收集更多的生物知識資料，進而激發(fā)學生的學習興趣。

二、設置合理的問題

大部分高中生在學習生物知識的時候，都希望能夠了解生命運動的規(guī)律，并且對生命的活動現(xiàn)象進行探究，屬于初中生普遍都有的心理狀態(tài)。根據(jù)實際的教學內(nèi)容分析得知，結(jié)合學生的知識基礎，有意識地開展趣味性較強的教學活動。在此過程中，教師要設置一些趣味性較強的問題，并且懂得在設置疑問的同時，留下懸念，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解基因遺傳問題的時候，就利用合理設置問題的方式，分析為什么父母雙方都是雙眼皮，但是子女卻是單眼皮。通過這個話題激發(fā)學生的探討積極性，并得出結(jié)論。這個過程學生從被動聽講變成主動研究生物知識，進而收到顯著的教學效果。

三、利用實驗增強與學生的互動

在實際的高中生物教學中，有許多與實驗相關(guān)的知識點，不僅可以讓教師進行演示與操作，還可以在班級內(nèi)建立合作學習小組，讓小組的學生共同完成生物實驗。在進行分組實驗的過程中，要培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，還能夠明確自身的基本特點與知識的掌握情況。在開展實驗活動的過程中，與同學進行研究，讓各組學生能夠取長補短，共同提升自身的學習水平。學生在做實驗的時候，教師要作為重要的引導者與旁觀者，對學生提出的問題要進行及時的指導，還要保證學生都能夠更加積極地參與進來，還能夠?qū)⒆约旱乃枷氡磉_出來。在做完生物實驗之后，學生普遍都會感覺收獲頗豐，激發(fā)其對生物的學習興趣。

四、采取鼓勵性教學方式

通過對教育心理學的分析不難得知，在實際的學習過程中，如果學生能夠得到良好的情感體驗，就能夠有學習的興趣。相反如果體驗感較差，就會影響學生的學習積極性。所以，教師在高中生物教學的過程中，要利用鼓勵性的教學方式，對于學習成績較差、學習毅力較差的學生，教師更應當給予相應的關(guān)注。在學生取得進步的時候，及時進行鼓勵。在課堂教學中設計出難易程度不同的問題，將難度較大的問題留給學習能力較強的學生，還要注重提問的隨機性，給每一名學生創(chuàng)造踴躍發(fā)言的機會。對于回答不正確的學生，教師要幫助學生及時分析錯誤點，并告訴其正確答案，進而加深學生的印象。在實際的教學中，設置分組比賽、搶答問題等方式，進而開展多種形式的組織活動，體會到榮譽感、成就感，感受到學習的樂趣。

五、結(jié)束語

高中生具有思維靈活、好奇心強等特點，教師要結(jié)合高中生物學科的基本特點，將實際生活中的問題與豐富的學習內(nèi)容相結(jié)合。只有在課堂中努力挖掘其中的因素，采取不同的教學方式，激發(fā)學生的求知欲，進而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在搭建良好教學環(huán)境的基礎上提升教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：湖北省荊州市石首市第一中學434400）