高中語文自主學習策略探微

宋蓮

摘要：高中語文的學習對于學生的整體發(fā)展起著主導性作用。如今，新課程提出了自主、合作與探究的新理念，要求改變傳統(tǒng)古老的教學方式，從而適應時代與學生的要求，自主學習也受到了很多學校的重視。在教學中靈活運用多種教學方式，讓學生自主、合作學習成為高中語文教師研究學習的新形勢。

關鍵詞：高中語文；自主學習；策略研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0074

自主學習是指教師要放開手讓學生獨立自主地學習，教師在教學中以引導者、參與者的身份出現(xiàn)。教師要通過對近幾年的高考試題和方向進行研究，為學生的自學之路指出明確的方向，以防走彎路。教師要參與對學生學習目標的制定工作，針對每一個學生的制定提出合理的建設性意見，以確保教材目標和考試方向保持一致。教師在組織教學中要做合作者，讓學生與學生之間相互動起來，教師也要參與討論之中，真正起到主導作用。

一、高中語文教學中學生自主學習的必要性

語文是一門實踐性很強的學科，學生除了要在課堂上學會閱讀與分析課本文章之外，還要在掌握知識的同時，把這些知識運用到實際中，掌握聽、說、讀、寫的能力，靈活合理運用各種資源，積累文學素養(yǎng)，培養(yǎng)對語言的鑒賞和審美能力。而這一寬闊的知識領域，是教師在短短幾十分鐘的課堂中無法勝任的。因此，教師培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，使學生自主在課外大量閱讀，充分發(fā)揮學生的積極性、能動性、獨立性、自控性，促進學生個性的發(fā)展，并學會思考領悟以及鑒賞。這樣，學生才能真正掌握到學習語文的真正精髓。在這一過程中，學生的積極實踐作用很重要。同時，教師的引導調(diào)控作用也是必不可少的，教師有責任也有義務幫助學生掌握自主學習的方法和能力。

二、高中語文教學中自主學習的具體策略

1.營造自主學習氛圍

一名好的教師，要想讓學生主動參與學習，在課堂教學活動中，就要為學生營造寬松、和諧的教學氛圍，這是培養(yǎng)學生自主學習的重要條件。為了給學生營造最佳的學習氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師首先要解放思想，廢棄那些制約學生發(fā)展的傳統(tǒng)習慣，鼓勵學生采用自己喜歡并適合自己的方式去學習，給予學生充分的自由學習空間，使學生身心得到放松，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動參與意識。教師還可以創(chuàng)設合理的教學情境，為學生營造自主學習的氛圍，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握所學內(nèi)容，提高教學效率，還能調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.改變模式，新型教學

學校的教學方式在大數(shù)據(jù)時代的引領下無疑發(fā)生了翻天覆地的變化，當前對于教師教學來說，多媒體已經(jīng)成為教學不可缺的一部分，由于多媒體兼具簡單與方便的特點，不僅隨時能夠播放各種音樂、視頻以及圖片，而且可以完整保存。這對于提升課堂氣氛、豐富高中語文教學有十分重要的意義。對于高中學生來說，學習任務繁重，在語文課中運用多媒體教學，就能活躍學生思維，從而提高學生學習的主動性與積極性。這種先進的教學方式使高中學生加深了他們對于所學語文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生自主學習的欲望。同時，在高中語文課中讓學生自由發(fā)揮就會極大地增加學生的自信。這樣，學生就能最大限度地自主學習，達到意想不到的效果。因此，制造濃厚歡樂的學習氛圍是自主輕松學習的前提。

3.引導學生開展課前自主預習

課前預習對于提高課堂效果很重要。通過課前預習，學生能提前明確每次課堂的重點和難點，從而可以有針對性地參與討論和思考。語文課的課前預習由于沒有教師參與，所以本質(zhì)上就是學生的自主學習，學生通過自己的初步閱讀和理解，獲得對課程文章大致的印象。在這個過程中，由于會產(chǎn)生一些疑問，因此接下來疑問解決的過程，就是自主學習能力得到提高的過程。因此，高中語文教師應有效地引導學生開展課前預習活動。

4.培養(yǎng)學生自主閱讀的能力

自主閱讀是學生在學習語文知識非常重要的一部分。教師作為學生在閱讀中的指導者，需要幫助學生選出適合學生的閱讀方法，讓他們主動去閱讀，提高他們閱讀的興趣。教師在學生的學習過程中也起著監(jiān)督的作用，可以適當?shù)馗鶕?jù)學生性格的不同，留一些不同類型的課外閱讀，從他們喜歡的類型入手，這樣學生更能有興趣閱讀。每個學生的生活閱歷不同，思考問題的方式也不相同，從學生比較喜歡比較熟悉的文章入手，可以讓學生減小陌生感，更好地閱讀。教師也可以分析學生的認知水平，選擇同學們能接受的文章難度，選擇一些生僻字比較少的，文章大意比較清楚的文章，這樣學生在閱讀文章的時候不至于云里霧里，閱讀理解的難度降低了，學生的閱讀興趣自然就提高了。教師不僅要注重學生課外閱讀的引導，也要注意課內(nèi)文章的引導，講完第一個章節(jié)提醒學生提前預習下一個章節(jié)，可以把下一篇文章有意思的內(nèi)容提點一點，這樣也可以激發(fā)學生的好奇心，從而讓學生從課內(nèi)外提高自己的自主學習能力，讓他們可以取得更好的成績，把學習當成樂趣，減輕自身的學習壓力。

5.啟發(fā)學生思維，鼓勵提出質(zhì)疑

在整個高中語文教學中，學生如果有疑問，教師不僅要全力回答學生的問題，更要鼓勵學生大膽質(zhì)疑。在語文課中，不論是詩歌、文言文還是小說鑒賞，每個學生都有不同的看法，教師在課堂上要引導學生向不同的角度思考問題，每位學生的觀點都不要輕易否定，在其他學生有不同觀點的時候，教師也應該積極鼓勵，最后在多種觀點中大家可以討論出最有價值的結論。在這整個過程就是大家集思廣益、暢所欲言的過程，在這樣輕松的氛圍中，即使是靦腆內(nèi)向的學生也會被整個教室學習和討論的熱情氣氛所感染。

三、結語

總之，21世紀是知識經(jīng)濟時代，為了使學生獲得良好的發(fā)展能力，教師必須制定學生自主學習的方案，在語文課堂有限的時間內(nèi)，向?qū)W生傳授更多的知識，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]王大勇.高中語文教學面對高考改革的相關思考[J].課程教育研究，2019（46）：62-63.

（作者單位：重慶市黔江民族中學校409000）