試論基于新課改下如何提高初中數學教學有效性

趙世培

摘要：數學是一門基礎課堂，對于學生發展起非常重要的作用。傳統教學存在一定弊端，不利于學生發展，因此教師在新課改背景下通過創新教學手段或方法，能夠有效提高學生學習興趣和效率，進而實現高效教學目的。在本文中，筆者根據多年初中教學經驗和新課改背景，對如何開展數學課堂，提高教學效率和學生綜合能力進行闡述。

關鍵詞：初中數學；新課改；教學開展

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0069

數學在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。初中數學承擔著為高中數學打好基礎的工作，是數學基礎教育階段非常重要的一部分。在傳統教學中，課堂是學生獲取數學知識最關鍵的渠道，因此初中數學教師的作用不容忽視。然而，伴隨著當前新課程改革的逐漸推進，核心素養理念也得到了全面推行，在這樣的現實發展背景下，教師的作用逐漸減弱，學生的主體地位也逐漸凸顯出來。對此，初中數學教師應該要針對教學方法不斷進行創新改革。

一、轉變教學觀念

新課程標準強調要充分發揮學生在學習中的主體地位，要引導學生主動參與數學學習，獨立思考和自主分析和解決數學問題。首先，要明確的一點是，內因是起主導作用，外因只會起影響作用。在數學學習過程中，教師不能讓學生在課堂上做“聽眾”和“看客”，而是要引導學生動口、動手、動腦，親身參與數學知識的學習，這樣學生不僅在學習上更加有動力，獲得的數學知識也更為牢固。

例如，在講授《一元二次方程》這一課時，筆者將學習的主動權交還給學生，而筆者負責引導學生進行探究活動。在給學生講授了一元二次方程的基本概念和知識后，筆者給學生設計了一個探究性的問題：讓學生搜集古代一元二次方程的題，并用一元二次方程解決。于是學生在網上搜集了許多相關的例題，比如“積田寬高”“雞兔同籠”等問題，并且采用假設法和解方程兩種辦法，學生在自主探究中對方程知識的印象更加深刻，并且自己的思維也得到了拓展，獨立解決問題的能力得到了增強。

二、聯系生活實際

學生在課堂中的興趣和參與度是一堂課的評價標準之一。在新課改背景下，教師要想真正落實學生的主體性，就應該組織能夠引導其積極參與到課堂中的教學活動。在初中數學教學過程中，眾多教師嘗試在講授知識時與生活實際緊密聯系在一起，激發學生學習興趣，叩開思維的大門，使其能夠暢游在數學知識的海洋中，同時進一步提高他們的綜合能力。

例如，學生在學習“反比例函數”一節時，教師說道：“同學們，你們知道為什么刀越磨越鋒利嗎？”一學生回答道：“因為刀刃變尖了！”還有學生道：“刀變薄了！”教師繼續道：“那為什么變尖或者變薄后刀就變快了呢？”學生陷入沉思，教師道：“同學們還記得物理學中我們所學的壓強和壓力之間的關系嗎？”學生答道：“壓強等于壓力除以受力面積！”教師道：“對，就是這個公式，當刀變薄后，其受力面積變小，因此壓強變大，導致刀變得更加鋒利！”學生恍然大悟，教師道：“像壓強與受力面積之間的關系，我們稱之為反比例函數，我們這節課就一起來探究一下反比例函數的奧秘及其規律。”學生通過生活中的磨刀問題轉變到反比例函數，一下子提起了興趣，全身心投入到了課堂之上。初中數學教師通過在課堂中聯系生活實際展開教學活動有效激發了學生學習興趣，為其后續學習奠定了基礎。

三、設立互助合作小組

由于初中生正處于性格和人格發展的關鍵時期，情緒化嚴重、意志力薄弱，合作學習對于他們來說比較困難，這就要求數學教師建立合作小組進行教學，使學生在較強的集體性學習活動中懂得合作的重要性，樹立“團結就是力量”的觀念，促進個體發展。

例如，教師在講授“二元一次方程組的應用”一節后，根據教學內容和學生認知水平，采用小組合作模式開展教學活動。教師首先展示一道常見的二元一次方程應用題：“一生產廠商有4條鞋子生產線和5條襪子生產線，但因工廠需要轉型衣服行業，計劃3天時間做出1000件T恤衫，如果用1條鞋子和2條襪子生產線生產上衣，一天可以生產105件，如果改編2條鞋子和3條襪子生產線，可以生產178件上衣，問生產鞋子和襪子的生產線每天可以生產多少件T恤衫？”同時說道：“同學們以小組為單位解答此題目，給大家5分鐘時間討論交流，一會各小組指派一名代表來上前解答此題。”學生通過交流和思考，給出了兩種不同的答案，一種是通過解答二元一次方程組獲得答案，一種是利用相差法求解，教師再引導他們討論兩種求解方法的優缺點，使其作為主人參與到評價過程中，這樣不僅能夠使其體驗到合作教學帶來的快樂，還可以增強他們的合作交流意識，進而提高學習效率。

四、合理布置作業和及時批改作業

花多少時間并不是問題的根本，關鍵是教師布置什么樣的作業。教師布置的作業學生是不是一定要按部就班地認真去完成？完成作業的目的不外乎是對所學知識進行復習鞏固——查漏補缺——深化提高。當然，教師可以通過學生作業來了解學生知識掌握情況。筆者認為，根據學生接受知識能力的強弱，分層次布置作業是最理想的。每一節新內容學習后，教師所布置作業應該著眼于對基礎知識的復習鞏固，不要急于深化拔高。復習課后的作業要在強調鞏固基礎上的螺旋式提高。因為同一個內容的復習有多個時段，作業的布置一定要目標明確，達到一通百通的目的。當然，教師一定要認真地批改作業，從批改作業中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業中走進學生的思維，在作業中檢驗教學效果，這對于實現有效教學大有益處。

總之，初中數學的教學關系著學生未來的發展，構建高效的數學課堂至關重要。初中數學教師要積極進行探求高效的教學方法，在課堂教學中將學生作為主體，并根據學生的實際情況來制定教學活動，從而有效提升初中數學的教學質量和水平。

（作者單位：安徽省鳳陽縣劉府鎮陳圩學校233100）