基于發展學生高中化學核心素養的策略研究

郭華

摘要：在高中階段化學也是比較重要的科目，學習化學知識的主要目的是培養學生的手腦協調能力，幫助學生塑造核心素養，讓學生在學習中結合實際情況，不斷地提高學生邏輯思維能力，把化學知識熟練掌握，并且能夠運用到實際生活中，從而解決學生在學習化學中遇到的實際問題。

關鍵詞：高中化學；核心素養；實際運用

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0042

一、高中化學的核心素養內容

在高中學習的階段，高中化學知識是有一定的難度的，有很多知識的抽象性較為明顯，導致學生在課堂上不能很好地理解掌握。因此，需要高中工作者在教學課堂中實施情景教學，結合實際生活講解化學學科知識，由于高中化學的很多知識都來源于生活，在實際中運用較廣泛，所以，學生在接受化學知識時不會產生厭煩、無趣的感覺[1]。化學學科的思維、價值觀和實踐能力都是化學學科的核心素養構成部分。教師在實際教學中，在結合理論知識的基礎上進行實踐教學，不斷地深入，讓學生的基礎知識更加扎實，讓學生養成自主學習的意識，對自己嚴格要求，嚴謹地對待化學知識，教師可以結合化學工具進行教學，通過實踐教學，結合實際生活，讓學生提高學習化學學科的興趣，從而靈活地掌握化學知識。

二、努力創造自主學習情境

高中的課堂節奏非常的快，教師很多的知識點講得都不是很通透，有些知識點就會一帶而過，學生聽后也是一知半解，甚至根本就不能深刻地理解其中的含義，僅僅死記硬背地記住了方程式。如果只是簡單地記住化學方程式，在實際解題過程中也會造成困擾，由于學生根本不理解方程式的含義，在習題練習時，不能夠清楚地了解運用，導致不能學以致用，不會靈活地掌握，結果不言而喻[2]。因此，需要教師結合實際情境進行教學，讓學生深刻地理解并掌握高中的化學知識點，提高學生的學習效率。在學生學習的過程中，好的情景模式教學會對教師的教學效果起到事半功倍的作用。所以，高中教學工作者在教學課堂上積極創造好的教學情境模式，鼓勵學生在課堂上勇敢提出不同意見，學生之間進行相互探討，提升活躍的化學課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的環境中學習，可以加深學生對所學知識的印象，更好地激發學生對學習化學知識的興趣，從而提高學生的核心素養。

三、注重學生差異，提高銜接教學

在以前學習化學的過程中，教師一般的教學進度都是根據學習成績較為優異的學生進行的，沒有考慮到學生之間的差異，從而導致了成績優異的學生一直都能跟緊教師的步伐，而成績較為落后的學生一個課時跟不上，便一直都跟不上，這樣成績落后的學生就失去了學習化學知識的興趣。尤其是高一階段，由于一部分學生在九年級時，有些知識點沒有很熟練地掌握，進入高中的化學課堂后，教師在教學時，與成績優異學生的學習課時同時進行，從而忽略了跟不上進度的學生。因此，學生在高一就開始產生對化學學科的厭惡[3]。為了能夠很好地完成初高中化學的銜接教學，教師在平時的教學過程中，要注重學生學習的差異，讓學生在學習的過程中占課堂的主體地位。這樣在很大程度上可以拉近師生之間的關系，培養學生學習化學知識的濃厚興趣，增強學生學習的自信心，在很大程度上提高了銜接教學的有效性。

四、科學性實驗教學

高中化學是一門實驗性較強的基礎學科，在學習化學時，如果僅僅依靠書本上的理論知識，而脫離實驗教學，那么就會造成學生只懂得理論，真正到實際操作時，導致這次聽懂了，在學習新內容時，就會忘掉之前學過的內容，不利于學生對所學知識的掌握，只有對知識全面透徹的理解，才能靈活地運用知識，并且達到隨心所欲的狀態。對于化學這門以實驗操作為基礎的邏輯性學科，復雜乏味的同時，需要極強的邏輯思維。要想做到將化學知識熟練地掌握并且靈活地運用于實際生活中，就必須有意識地培養高中化學核心素養，提高化學學習思維素養，掌握化學學科中的本質。所以，教師需要在教學的過程中，在學校實驗設備健全的基礎上，多為學生創造探究性的學習情境。在學生探究的同時，不斷地引導學生自己動手實驗操作，當實驗結束后，教師可以引導學生自主思考，必要時進行點撥，學生在了解了實驗原理之后可以更深入地理解化學知識，這樣既可以提高學生的實驗能力，激發學生對化學知識的探究心理，也能對學生的實驗思維進行培養，從而提高學生對化學學科的學習興趣，引導學生不斷求知創新，學生則可以通過手腦并用提高學生的核心素養。

五、樹立終身學習的精神

化學在實際運用中極為廣泛，需要教師及學生不斷地深入研究以及學習創新。教師是學生認識化學，打開化學大門的鑰匙，為學生帶來了大量的化學基礎知識，帶領學生認識了化學的奧妙，引導其學習的方法。但是教師也要不斷地提高專業知識及專業素養，只有教師知識的不斷提升，才能給學生帶來源源不斷的新知識，帶領學生認識新事物，指導學生不斷地進步，給學生樹立起終身學習的理念，為學生未來的發展找到新方向。

六、結束語

綜上所述，高中教學工作者的主要精神就是新課標不斷地研發并加以提煉掌握，不斷地培養學生的化學綜合能力和創造性思維，注重化學實驗教學，指導學生探索化學的方法，引導學生樹立化學探究意識。強化學生對所學知識的應用，解決在實際生活中遇到的難題，并且讓學生樹立遠大的目標，要讓其運用所需的知識為國家和社會作貢獻，充分提高學生的化學核心素養。

參考文獻：

[1]白俊杰.基于核心素養提高高中化學課堂效率探究[J/OL].學周刊，2020（3）：16[2019-12-25].

[2]宋宏磊.高中化學核心素養的建構視角[J].課程教育研究，2019（51）：177-178.

[3]李軍成，張星.培養高中學生化學學科素養的教學策略探析[J].學周刊，2020（1）：79.

（作者單位：內蒙古呼和浩特市第二中學010010）