小學低年級語文識字教學淺議

馬敏禮

摘要：新課程標準明確規定：“讀寫是識字教學的基礎，是低年級教學的重點。”換句話來講就是，識字了才體現了學生學習的過程。倘若他們沒有詞匯量的積累，也就不可能完成讀寫能力的培養。識字是語文的基本技能。小學生也總是想完成這項任務。但是由于漢字學起來并不是一件很輕松的事情，它們的結構繁雜，組成方法也各不相同，總是有一定的規則和基本筆畫組合字符，與此相同的是，低年級學生空間發展水平還很低，只是具備了初級的雛形。引申以及重組的能力不高，要在短時間內掌握大量的生詞具有一定的困難，教師應該更有效地提高學生的讀寫能力。

關鍵詞：小學；低年級；語文；識字教學；淺議

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0034

一、善于激發學生的識字興趣1.使用圖片或視覺輔助閱讀

低年級語文教材圖文并茂，色彩豐富，文化內容豐富。教師都很清楚，孩子們對于直觀的圖片所帶來的沖擊力更為喜歡。在教他們識字的時候，要是能配上內容一致的圖片，將會取得更好的識字效果。如，在一年級的第一冊《看圖識字真有意思》中，通過插圖和漢字中的古字體識別“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。再配合簡單的小人的形象一起體現。孩子們就能夠很快地記住這些陌生的字詞。經過反復使用，孩子們就會學習得非常好，收獲頗豐。如：“水、火、山、石、田、口、眼、耳、木”等。盡管它們并不都是象形文字，有些是基于文字的，但是學生可以自己畫圖畫，互相交流，同時也增強了他們的讀寫能力。

2.口訣記憶法

這種方法簡單易記，瑯瑯上口，經常使用，可對學生識字起到事半功倍的作用。比如，“目”一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮。“月”小小船兒彎彎月，嫦娥玉兔船里坐。“口”一張大嘴四方方，里面空空無家當。“日”一圈光芒圍四方，只把火球橫中央；孩子們在學習的時候，會感覺非常有意思，并且以后還會舉一反三，進行創造性的學習漢字。極大地提升了自己的學習積極性。

3.猜字謎法

猜謎語是一項非常有趣的活動，也是活躍課堂氣氛的好方法。在快樂的體驗中鍛煉了學生的思維。如，教《雨后的森林》一課時，教師可以給出這樣一個謎語：“遠看一層沙，近看一串珍珠”。只要它來了，地上就會到處是小傘花。“（雨）”學生積極思考之后，就會猜出答案，教師再展示“雨”。引導他們學習這個詞，從而引入課文的學習，激發興趣。學生喜歡學且易記，興趣濃厚。

4.添減筆畫游戲

將加減法游戲貫穿運用到語文識字課堂中，使學生學習識字更興奮。如木+木=（ ）；小+大=（ ）；會-人=（ ）；本-（ ）=木；立+木=（）；故-攵=（ ）；（ ）+（ ）=動。這樣變識字不再是識記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。

識字教學方法還很多，如兒歌識字、給字詞找朋友、摘一個小鴨梨、給字寶寶找回家的路等。充分說明了愛玩是孩子們的天性，教師要順應這個特點，完成對他們學習的引導工作。選對合適的方法，將枯燥的知識學習變為有益有趣的游戲，使教學步入“師生共同分享樂趣”的理想境界。

二、教給學生識字方法

識字教學并不是簡單的識字量的任務的完成，而是要教給學生一種方法，提升他們自主學習的能力。所以，教學的同時，一定要突出規律性的特點，讓學生自己發言，說出其中的注意事項，學會識字。此時，教師也要發揮自己的指導作用，將規律意識滲透給學生。比如，讀音歸類的規律（立、力、麗），筆畫筆順的規律（先橫后豎：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾）（從上到下：卡、王、主），筆畫變化的規律（貝、見）字形歸類的規律（媽、螞）、（請、清）、（竿、趕）等。教師應該鼓勵學生使用各種方法來找到最好的閱讀方法。只有教給學生優秀的學習方法，使學生具有“舉一反三、點到為止”的能力，不斷提高學生的讀寫能力。

同時識字教學，不只是讓學生認識漢語拼音，也要讓其關注漢字的結構，并對其進行分析，學會使用工具書，比如字典。聯系上下文理解漢字在不同語境之下，所要體現的不同意思。培養學生的能力，來理解它們的含義。將發音、形、義緊密結合，提高他們的讀寫能力。

三、結合生活經驗識字

1.在學校環境中鍛煉讀寫能力

校訓、各功能室教室的字跡，室內和室外名人名言，都時刻規范著學生的言行，遵守紀律是一切活動的前提。安全標識、禁止踩踏或者破壞花草樹木的標語，教師以及同學們的姓名，都為孩子們識字提供了一個很好的語言環境。帶領學生進入校園識字，讓孩子們用自己喜歡的方式熟練地理解漢字，不僅起到了教育的作用，而且增加了許多漢字的知識，發展了學生的思維。

2.社會環境中的讀寫能力

漢字在生活中隨處可見，各種常見的玩具、文具、生活用具的名稱，電視、廣告和街道標語以及周圍動植物的名稱，學生可以做生詞的卡片、帶圖案的圖片、真實事物的貼紙來自主交流。這樣，在識字的基礎上，還可以培養他們的觀察和操作能力，讓其輕松地掌握漢字。

四、加強學生的語言文字的訓練

在教學中，教師不僅要注重讀寫能力的培養，更要注重培養學生的語言能力和智力。在教學中，還要加強孩子們的四項基本技能。加強初中生語文素養在小學語文教學中不是一件容易的事情，只要我們在教學中把握低年級的心理特點，教師在課堂上要遵循一定的規律大膽創新，激發學生的思維，因材施教，從而促進他們的讀寫能力，幫助孩子們學習更多的語言，為讀寫打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高杰.論小學識字教學要注意的幾個問題[J].科教文匯（上旬刊），2008（8）.

[2]張玉發.淺談小學語文趣味識字教學[J].中國校外教育，2017（2）.

[3]馬麗.寓教于樂，輕松識字——小學語文低年級識字教學淺析[J].赤子（上旬刊），2016（22）.

（作者單位：甘肅省臨夏縣麻尼寺溝學區唐尕中心小學731800）