情境教學法在高中物理教學中的應用

方春芹

摘要：新時期，隨著教學改革深入開展，為了不斷提高物理教學質量，要重視引入情境教學法，通過進一步實踐教學分析，有效研究了具體的情境教學策略，希望能夠為相關教師提供有效參考，從而不斷提高學生的物理學習效率。

關鍵詞：高中物理；情境教學；分析

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0024

結合教學實踐研究，我們發現只有有效地分析高中物理情境教學方法過程，結合學生學習實際，有針對性地構建完善的教學情境，才能不斷提高教學質量。為了有效地提高教學水平，筆者積極探索了高中物理情境教學的重要性，并提出了具體的教學策略，分析如下。

一、高中物理情境教學的重要性

針對情境教學而言，主要是創設各種情景。在高中物理教學過程中，教師應該以物理課本為依據，將實驗作為主要內容，合理創設情境，在此基礎上演示操作，然后由教師積極引導學生，帶領他們投入實踐，真正動手操作，并對學生提出一定要求，即自主完成。在物理實驗過程中，讓學生越來越全面、深入地了解與認知實驗結果以及相關原理，進一步鞏固物理知識，在更大程度上提高學生的學習效率。與此同時，在講解新內容的過程中，物理教師還可以與學生實際生活密切聯系，通過運用各種事物，實現滲透知識點的目的，從而巧妙創設生活情境，以此調動學生的積極性與主動性，加強思考，以生活化知識點為對象，進行深入探析，逐漸了解諸多存在于生活中的自然現象蘊藏不同物理知識，進而對學生產生較大驅動作用，使其密切聯系生活，積極探尋其中包含的物理知識。由此可見，通過運用情境教學這一方式，能夠有效調動學生的學習積極性，使其全身心投入到學習中，有利于構建高效課堂，因此將情境教學落到實處至關重要。

二、高中物理情境教學策略研究

1.創設生活化教學情境，感受物理學的魅力

隨著新課程理念的提出，當開展高中物理教學時，對教師提出一定要求，必須密切聯系學生實際生活，并注重社會實際，在此前提條件下以學生為對象，培養與增強他們的物理理解能力。對于高中物理教師而言，合理創設生活化教學情境不失為一種高效教學方式，以物理教學實際情況為依據，基于可以激發學生興趣的實際事物，有機結合生活現象和物理定律，從而提升學生認知水平，從感性認識發展為理性認識，以此激發他們的學習興趣，調動其學習積極性。

以“變力做功”為例，相較于“恒力做功”，該問題的研究范圍較為廣泛，與諸多內容相關，并且根據高中物理教學實際情況來看，這同樣是一大難點。所以，教師應該引導學生探究，并運用一系列方法，不過因為確定軌跡的難度較大，并且做功的力處于動態變化之中，當學生探析關乎變力做功的知識點時，通常會感到模棱兩可。若是教師舉出相關實際現象，比如高臺跳水等，以此創設生活情境，這有利于發展學生思維，使其沖破課堂限制，與生活實際案例密切結合，從而激發學生學習興趣。

2.創設問題情境，激發學習的內在驅動力

從科學思維的角度來講，往往將提出與思考問題作為前提條件。當開展實際教學時，因為學生對任何事物都非常好奇，所以教師可運用這一特征，科學創設問題情境，以此調動學生積極性，使其不斷研究與探索新知識。就問題情境創設而言，這一過程不僅應該具備系統性與完整性，還需層層遞進，加強對學生的引導作用，使其自主探尋問題解決方法，充分發揮學習內在動機的效果，從而讓學生學習新內容。

以“電阻定律”為例，在講解相關知識點的過程中，物理教師應以導體電阻大小為依據，針對其影響因素，面向學生提出一系列問題，比如導體電阻大小的影響因素是什么、各項影響因素和導體電阻之間的有何聯系等。然后，教師應要求學生以所學過的知識為依據，做出合理猜想。若是有必要進行實驗，以此確定導體電阻和橫截面積以及長度與材料之間的關系，應該如何合理設計實驗電路流程？通過何種方式對實驗條件進行合理控制，以此驗證導體電阻和不同因素之間的關系？在問題情境中，教師對學生進行有效引導，改變了學生的角色，使其成為思考者，讓他們占據課堂主體地位。

3.以多媒體為手段，創設多媒體情境

當前，我國現代信息技術飛速發展，在開展教育教學時，廣泛運用多媒體。在開展高中物理教學過程中，教師通過運用多媒體，合理創設教學情境，利用多媒體進行演示，可以將相關內容更加直觀地呈現在學生面前，主要包括向心力等的實驗過程，達到真實性較強的動態效果，從而讓學生切實感受課堂教學。以“能量守恒定律與能源”為例，在課下，教師應該收集相關影像資料，其中內容主要是由于能源短缺致使生態環境失去平衡，站在宏觀角度，讓學生明確環境亟需保護，進而在情感上產生共鳴。再者，在“平拋運動”的教學過程中，教師通過運用多媒體，為學生播放這一運動的步驟，然后結合兩部分的知識，探析該現象，一是自由落體運動，二是勻速直線運動。在教學開展期間，教師合理創設多媒體情境，以此在情感上產生共鳴，大幅提高教學質量。

三、結束語

總之，隨著物理教學改革深入開展，在高中階段，教師要結合學生物理學習實際，積極進行情境教學方法引入，以學生為根本，有效地構建高效的情境教學課堂，從而激發學生學習興趣，進一步落實新課改教學要求，從而為學生日后學習能力不斷提高奠定良好基礎。

參考文獻：

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（作者單位：山東省青島市城陽第二高級中學266000）