建筑專業1+X 職業等級證書培養對策研究
——以建筑信息模型BIM 證書為例

劉 洋，延 森

（沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽 110045）

1+X 證書制度的概念首次被提及是在《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》 （國發 〔2019〕 4 號） 中[1]。BIM （建筑信息模型） 作為國家首批1+X 職業等級證書試點之一，自實施以來就受到了建筑行業和相關院校的廣泛關注。如何將BIM 技術融入課程教學系統，如何針對BIM 進行教學改革，如何將職業等級證書的培養要求與專業人才培養有機融合，成為國內眾多院校專業改革的方向和研究的重點。

一、BIM 技術現狀及人才需求分析

BIM（建筑信息模型） 技術是一種多維數據信息模型技術，應用在工程的規劃、設計、施工和運行與維護等階段，覆蓋工程全生命周期，可在構件設置、管道排布、項目安全、質量控制等方面進行模擬、分析和協調，為縮短項目工期、提高生產效率、節約成本創造條件，推動建筑業向信息化、智能化邁進，實現建筑業可持續發展[2]。為推動中國建筑業信息化的發展，推進BIM 技術在工程中的廣泛應用，住建部在《2016—2020 年建筑業信息化發展綱要》中明確提出，要加快BIM 技術等新技術在工程中的應用，建筑業數字化、網絡化、智能化要取得突破性進展。這標志著信息化在建筑領域迎來了前所未有的發展機遇[3]。

住房和城鄉建設部信息中心發布的《中國建筑施工行業信息化發展報告（2014） BIM 應用與發展》顯示，目前企業的高素質BIM 人才缺口問題十分嚴峻。這也體現了BIM 人才對于整個建筑業BIM 推廣起到的重要作用。其中：對“BIM 推進過程中的困難及問題”統計顯示，“建模工作量大”一項占41.2%；對“BIM 技術主要風險”統計顯示，“BIM人才缺乏”一項占63.55%；對“實施BIM 技術遇到困難”統計顯示，“缺乏BIM 方向人才”一項占61.28%；對“BIM 應用關鍵點”統計顯示，“培養BIM 人才”一項占72.44%。從這些數據中不難看出，人才缺乏、人才培養是BIM 技術推廣應用中需要解決的迫在眉睫的問題，這也正是我們建筑類院校當下結合1+X 證書制度需要深入探討、實踐與創新的關鍵點。完成BIM 人才的培養與輸出對專業建設與行業發展都將發揮重要的作用[4]。

二、1+X（BIM） 職業等級證書培養的意義

在高職院校培養具有多專業協同意識、掌握BIM 專業軟件技能的高素質BIM 人才，不僅順應了行業需求和發展，有針對性地為社會輸送了急需的技術能手，也為相關專業教學改革提供了嶄新的思路。日常教學和BIM 證書考前指導中取得的經驗告訴我們，為更好地適應《2016—2020 年建筑業信息化發展綱要》要求，要高效率利用學院現有實訓室及其他硬件條件，推動專業培養體系創新、課程創新，讓更多學生和教師了解BIM、學習BIM，努力實現“由課程教學，到參加職業技能考試和技能大賽，再到參與現實項目、提供社會服務”的階梯式發展。

第一，迎合建筑信息化的發展，把握時機，解決建筑行業當下最棘手的問題。2019 年2 月頒布的《國家職業教育改革實施方案》提出了開展“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱1+X 證書） 制度試點工作。建筑信息化離不開BIM 技術，同時1+X 證書制度又恰好把BIM 技術融入到職業教育的人才培養方案中[5]。為了提高學校BIM 專業的發展和1+X 證書制度的推廣，必須抓住時機，總結出BIM 教學和1+X 考試的課程資源和教學方式，抓住先機，贏得建筑專業職業教育的未來。

第二，探索建筑類專業BIM 專業人才培養方式，調動學生學習BIM 的興趣，提高高職院校建筑專業畢業生質量，提升職業教育建筑專業技能型人才的競爭力和吸引力，切實解決企業對BIM 人才的迫切需求[6]。

第三，提高學院BIM 的科研和服務能力，積極開展BIM 對外服務，為本地區建筑產業化升級提供技術支撐。

第四，提高教學團隊教學水平，提升畢業生的BIM 專業素養和職業能力。要組建配置合理的各專業教學團隊，打造一支高水平的BIM 專業教師隊伍，從而提高BIM 教學水平，提高畢業生質量。

三、1+X（BIM） 職業等級證書培養體系的建設路徑

（一）1+X（BIM）職業技能考試教學資源開發

通過研究1+X 證書考試真題以及考評大綱，把握命題方向，概括知識點，建設試題庫，整理出符合考試大綱的教學資源，作為教師的教學資料以及學生的學習資料。

（二）1+X（BIM）職業等級證書考核內容在工程項目中的應用

在實際項目中應用BIM 技術，為實際工程提供BIM 解決方案。對建筑模型和施工過程進行分析，調整專項的施工方案和設計方案，找到優化后的施工方案，提前解決一些設計、安裝、功能等問題。再將應用中出現的問題進行反饋，研究解決出現的問題，進而更好地優化BIM 軟件的使用和操作。完成幾個實際工程之后，師生對BIM 解決實際問題的思路會更加清晰，步驟更加熟悉，對各類BIM 軟件的整體應用能力會得到顯著的提升。這樣既達到了1+X 職業技能等級證書考試的目的，提升職業教育質量和學生就業能力，同時也提高了學生應對1+X證書考核的能力[7]。

（三）BIM 培養體系、課程體系、課程資源的開發

通過考前開設BIM 集訓班對學生進行集中授課和在現有教學體系的課程中講授BIM 相關知識兩種方式，實現BIM“課證融合”教學。

在專業知識點與1+X 職業等級證書融合的基礎上，以實際工程案例作為BIM 應用的模型基礎，利用一模多用，將模型應用到多個專業的多個軟件中。形成基于工作過程的課程主線，把各個專業的部分內容拆分開，融入建筑制圖、建筑構造、建筑施工、建筑設備、建筑施工組織與管理、建筑工程計量與計價等課程中（見表1）。制定新的課程標準、教學計劃以及培養體系，使BIM 技術成為一種全新的教學手段和方法。同時，把BIM 軟件使用時用到的理論知識提前在專業課中重點講解，為今后BIM 軟件的學習和1+X 考試，以至于BIM 的應用能力打下良好基礎。

表1 建筑工程技術專業BIM融入課程方案

對于無法融入課程的內容，例如Revit 基礎建模、建筑設備建模等，開設BIM 專業課程，制定BIM 專業課程的課程標準、教學計劃，編寫講義，總結并創建培養體系、課程體系、課程資源，打造建筑工程技術、建設工程管理、工程造價等專業的課程資源庫，形成項目全過程全專業的線上線下BIM 課程授課材料庫[8]。

（四）師資團隊建設

通過把企業BIM 工程師引進學校或把教師送到BIM 咨詢公司、BIM 設計單位進行長期掛職鍛煉等方式，多維度、多方式地進行校企師資聯合培養。還可通過參加BIM 師資論壇、BIM 專項培訓、1+X（BIM） 職業技能考試培訓班、帶領學生參與BIM 行業大賽等方式，讓專業教師參與到BIM 學習和BIM教學團隊的建設中。由于涉及建筑、結構、機電、造價等專業，所以要組建一支專業齊全、架構合理的高水平BIM 師資團隊，全面完成學生BIM 專業課程教學和1+X 職業技能考試培訓的任務。

（五）社團運行模式

學生社團具有核心文化、培訓制度以及豐富的學習資源。引入學生助教團隊，邀請高年級BIM 方向優秀學生加入講師隊伍，作為助教，為社團同學進行培訓。一方面，可以鍛煉學生的演講能力，為將來的工作打下基礎；另一方面，可以在學生中形成一種自發的BIM 學習氛圍，助力BIM 教學[9]。

四、1+X（BIM） 職業等級證書培養體系的建設重點

（一）1+X（BIM）職業等級評定考核標準的把握

1+X（BIM） 證書制度是以建筑產業未來發展和需求為導向設立的，可實現人才培養和職業技能水平雙重考評認證，是對職業院校科研能力、師資水平的一個重要檢驗。學生BIM 職業等級考核通過率是建筑類高職院校是否優秀的重要評定依據之一。而教師平時的講授質量、命題方向，反映著教師的教學水平，更直接影響著學生的考核結果。

（二）BIM 入課方案以及BIM 專業課程的開發

沒有專業的BIM 課程體系作支撐，只靠短期的1+X 證書考試考前短期培訓顯然無法取得理想的考核成績，更無法提高學院BIM 的整體教學水平。所以，我們必須開發出完整的BIM 相關課程的課程體系，作為學生考試備考以及學院BIM 專業建設的基礎，并在實踐中不斷訂正和完善。

（三）BIM 的實際工程應用

在學校設立BIM 工作站， 將工程項目引入進來，師生一起參與，解決實際工程問題，提高師生的BIM 的實際工程應用能力。圍繞企業提供的實際工程項目，進行結構、建筑、安裝、機電三維模型的建立與展示（VR 漫游），進行碰撞檢查、優化施工模擬及BIM 模板工程布置等，理論與實際結合，將應用中出現的問題進行反饋，研究解決出現的問題，進而更好地優化BIM 軟件的使用和操作。這樣可提升職業教育質量和學生就業能力，同時也提高了學生應對1+X 證書考核的教學能力。

五、我院1+X（BIM） 職業等級證書培養體系的建設成效

第一，應用于1+X（BIM） 職業等級證書的培訓工作提高了考核的通過率，解決了高職院校建筑類專業學生及建筑行業工作者對BIM 職業技能等級證書考試需求。

第二，應用于高職院校建筑類專業人才培養體系的BIM 相關課程的課程體系、課程資源，提高了高職建筑類專業學生BIM 專業能力[10]，提升了高職院校建筑專業技能型人才的就業競爭力。

第三，依托學院各專業師資及軟硬件優勢，積極開展BIM 方向社會服務，為本地區建筑產業化升級提供了技術支撐。