農村小學高年級英語學困生轉化的策略研究

江蘇蘇州市吳江區江村實驗學校 徐偉峰

作為一所農村小學的英語教師，在從教的十多年里，一直有一個問題困擾著筆者。在筆者接到的每一屆學生中，或多或少都會有學困生存在，少則三四個，多則近十個。筆者從事兩個班的英語教學工作，學困生的量是一個不小的數目。在注重學生全面發展和綜合素質的今天，任何一門薄弱學科都會給學生和家長帶來困擾。冰凍三尺，非一日之寒，這些學生或因為學習習慣不佳，或源于家長疏于督促，種種因素造成英語學習基礎薄弱。到了高年級，知識量增加、語法知識復雜，給他們的學習帶來了更大的困難。

作為教師，無論出于職業道德還是良心，都不可能放棄這些學生。但這些學習困難學生的轉化，確實是一件令人頭疼和耗費時間的事情。工作的這些年來，針對不同學生的學習困難，筆者嘗試了不同的方式方法，有成功的也有失敗的，總結下來，以下幾點頗為有效。

一、創設學習跟蹤卡

每一個學困生的成因是不一樣的，在轉化之前，首先要了解每一個人的學習困難的原因。如找學生聊天，了解之前的學習狀況和過往成績；從教務處調取一份學生的成績檔案；與家長聯系，了解學生家里的學習生活情況。做完這些準備工作，給每一位學生建立一份學習跟蹤卡，先填寫好了解到的基本情況，并對每一個學生做出學習困難原因的基本判斷。在接下來的學習中，對學困生的每一次單元練習進行分析，包括基礎知識和語法知識的錯誤情況記錄，作為學困生下一階段的訓練重點。

二、設置分層作業

學困生長年累月積累了很多沒有消化的知識，他們的解題能力不及其他學生，如果完全按照班上其他學生一樣布置作業，會給他們帶來困擾。他們無法解決，就會拖拉作業或者抄襲作業。這時，分層作業就顯得更加合理。筆者會根據學習跟蹤卡的情況，分基礎題和語法綜合題給每一個學困生設置分層作業。基礎題包括單詞默寫、短語翻譯和句型中譯英等；語法綜合題包括所給詞的適當形式填空、改寫句子和語法練習等。如在默寫作業設置時，在同等默寫量的情況下，筆者會增加學困生的默寫次數，減少單次默寫量，如果其他同學單次默寫20個短語，學困生則安排10個。多出來的10 個則安排到當天或隔天中午默寫，這樣默寫的正確率會提高很多。語法綜合練習方面，綜合學困生跟蹤卡，從學困生錯誤集中的題目入手，進行針對性練習，每天布置10道小題左右的練習，第二天單獨上交批閱講解。

要求學困生單獨建立錯題集，將練習卷上錯誤的題目抄寫到錯題集上，答案部分留白，復印幾份留存。定期將錯題本上題目進行反復訓練，提高學困生的知識掌握率。

三、開展學習“一幫一”

學困生最需要的是學習上的幫助，在班上開展學習“一幫一”活動，把學困生的座位安排在班上學習成績較好的學生旁邊，形成“一幫一”小組，方便給學困生提供幫助。建立“一幫一”任務卡，由提供幫助的學生負責填寫記錄。學困生每天利用中午或課間完成教師布置的基礎默寫作業，幫助的學生負責批閱和檢查訂正，督促學困生完成教師布置的語法綜合練習分層作業，并及時交給專門負責收學困生作業的學生，后者收齊以后交給教師。作業完成后，在相應的日期和作業類別上確認簽名，記錄完成時間。如有沒來得及完成的，在放學前督促完成。為提高積極性，提供幫助的學生能夠免除一部分抄寫作業并在各類評優評先中獲得加分或優先推薦的機會。

四、進行個別輔導

分層作業意味著要花更多的時間在學困生身上，除了開展“一幫一”，充分發揮班上優秀學生的作用以外，教師必須投入更多的時間和精力進行個別輔導。針對學困生的語法綜合分層作業，教師需要利用早上、中午、課間以及放學的空余時間進行單獨輔導。根據學困生的單元練習情況，給他們設置針對性的語法綜合練習，學困生在“一幫一”過程中完成作業，由專人負責收齊上交以后，教師進行批閱。每個人的錯誤都不一樣，利用空余時間進行單獨輔導，講解錯題并訂正。有些學困生可能一次錯得比較多，還需要進行分次訂正，有些則一個題目需要多次才能完成訂正。這個過程中，教師必須明確，學困生的特點就是需要用比別人更多的時間來學會同樣的知識，應該保持耐心，盡量不要帶有不耐煩的情緒，以免傷害學困生本來就很敏感的心靈。

五、爭取家長支持

大多數學困生的背后，是一個帶有“問題”的家庭，或對學生學習不重視，或不注意培養學生的良好習慣。轉化學困生，首先要尋求家長的支持，培養他們重視學習的思想習慣。更多的時候，需要他們在行動上進行支援。轉化學困生需要花費大量的時間，有時候要利用放學時間進行，勢必會延長他們的在校時間，家長接學生的時間就會推后。農村學生，家長大多忙于生計，爺爺奶奶接送學生是常見情況，而這些長輩往往還承擔著很多家務。延遲孩子放學時間，必須提前溝通好，取得家長的認可，并約好接學生的時間，不要讓家長在校門口空等，造成家長抱怨或不必要的麻煩。

同時，要和家長進行溝通，將每天的作業通過短信或其他媒介告知家長。對于教師布置的作業或分層作業，請家長配合檢查簽名確認，以養成學生良好的作業習慣。對孩子的作業情況，教師定期進行總體反饋，多鼓勵他們的進步，也提出確實存在的問題，讓家長做到心中有數。

轉化學困生是一件需要愛心、耐心和付出時間、精力的事情，作為教師的我們，應該做好充分的思想準備，接受他們的“慢”，接受他們在轉化過程中出現的反復，接受他們的不配合，充分調動一切可以調動的力量，形成教育合力，努力使他們有進步、有提高、有收獲。轉化學困生是一條艱辛的路，我們一直在路上。