基于“生活教育”思想的初中語文習作教學策略

甘肅省慶陽市西峰區北街實驗學校 張 婷

對于初中語文教學來說，習作教學既是重點也是難點，需要在引導學生利用文字表達自身情感的基礎上進行寫作。盡管學生具有一定的邏輯思維能力，而且也有一定的習作基礎，但仍然需要創新習作教學模式。“生活教育”作為一種科學的教學思想，是將生活與教學進行有效結合，特別是從學生的生活實踐和生活經驗入手，通過“貼近生活、理解生活、觀察生活、記錄生活”，進而有效地培養學生提煉習作素材的意識和能力，最后更好地完成習作。這就需要廣大初中語文教師在習作教學的過程中，一定要深刻認識到“生活教育”思想的應用價值，并且要將其作為習作教學的主線，采取更加科學和有效的方法與策略，促進“生活教育”思想科學和有效地應用于習作教學當中，促進初中語文習作教學步入科學和健康發展的軌道。

一、“生活教育”思想在初中語文習作教學中的應用價值

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在落實新課改的大背景下，初中語文習作教學面臨更高的要求。要想使其取得更好的成效，一定要堅持“以人為本”，運用科學化的教育思想，不斷強化習作教學的有效性。將“生活教育”思想應用于初中語文習作教學當中具有十分重要的價值，廣大教師對此應當有清醒的認識，特別是在應用的過程中應當不斷進行深化，以期取得更好成效。應用“生活教育”思想開展習作教學，還有利于培養學生的綜合素質。最根本的就是“生活教育”思想更加重視以學生為本，因而教師在應用“生活教育”思想的過程中能夠對學生具有很強的引導性，比如通過引導學生觀察生活中的人、事、物，并且運用文字進行記錄，還可以引導他們發表自己的感想，這對于強化學生習作方面的綜合素質百利而無一害。應用“生活教育”思想開展習作教學，有利于推動習作教學模式創新，這其中至關重要的就是可以改變傳統的以“灌輸式”和“格式化”為主的習作教學模式，進而使學生的積極性、主動性得到有效發揮，同時也能夠使習作教學更具有趣味性，學生能夠主動參與到習作教學中來，對于促進學生習作意識和習作能力的提升具有重要價值。應用“生活教育”思想還有利于進一步優化和完善初中語文習作教學體系，特別是對于推動習作教學改革和創新、培養學生習作綜合素質方面的價值更為突出，教師應當發揮自身的引導作用，大力推動“生活教育”思想的科學應用、系統應用和有效應用，進而實現習作教學質量的顯著提升。

二、“生活教育”思想在初中語文習作教學中的應用意義

（一）明確學生主體位置

初中時期正是學生樹立人生觀、價值觀等思想觀念的重要階段。因此，學生在此階段學習的積極性直接影響到語文習作教學的成效。也正是因為如此，現有教學目標的“三維”確立尤顯必要。教師需要在初中語文習作教學的過程中，找尋適宜不同學生個體的生活教育方案，明確學生的主體位置，教師自身只起到教學引導的作用，切忌在教學中一概式地教學，以免消磨學生對于習作的興趣和積極性。學習新鮮事物較快且學習積極性較高的學生，教師據此穩固基礎、傳授習作技巧、做好提升式任務即可；而對于基礎不牢、接收信息較慢且自主學習能力較差的學生，教師需要將所教授知識點密切聯系生活，加深學生對于習作的認識和體會。有效的“生活教育”，能夠擺脫教師在傳統教學過程中的刻板印象，加強與密切學生之間的聯系，使教師真正意義上實現“亦師亦友”，貼近學生的生活，更加能夠對學生在習作中所遇到的困難和阻礙進行換位思考、感同身受，以更有效地指導學生的習作。

（二）強化語文習作德育功能

初中語文的學科特征是具有功能性的，除了需要進行知識傳授之外，還要注重人文教育的實施。由此來看，“生活教育”在初中語文習作教學的過程中能夠起到強化德育功能的作用。教師可以在習作教學之初，對學生進行結合教育。例如，在對寓情于景、睹物思人等寫作方法進行運用時，教師可以“對于你而言最珍貴的物品”為主題，有條件的學生可以根據此命題將實物拿到班級一同呈現，講述物品背后的故事，加深對于習作的認識和體驗。摒棄習作的傳統規范要求，更多地讓學生以生活實踐為基礎抒發自身的情感，更有利于實現初中語文習作的德育目標。

（三）突破傳統應試教育模式

現階段，新課程改革提倡推動初中語文教學任務不斷改革提升，習作作為其中重要的一環同樣不可或缺。在傳統的習作教學過程中，教師會根據應試教育模式進行知識的講授，規范體裁、句式等，避免學生出錯的同時也限制了學生思維的創造力。而“生活教育”思想的介入，能從根本上引導學生對于生活體驗的積累和相關情感的抒發，學生更能夠注意生活中體驗感較好的人或事物，為寫作積累素材。在此基礎上，通過教師的習作框架以及技巧的講授，學生能夠熟知并運用，體驗習作所帶來的效能和成就感。同時，上述幾點也反映出了當前學科教育的素質化理念。可見，“生活教育”思想在初中語文習作教學中的思想滲透意義是十分積極且可觀的。

三、“生活教育”思想在初中語文習作教學中的應用策略

（一）創新“生活教育”思想應用理念

創新是進步的靈魂。要想使“生活教育”思想更有效地應用于初中語文習作教學當中，教師一定要對“生活教育”思想有更深入的理解，同時還要高度重視“生活教育”思想的科學、合理和靈活應用，最主要的就是要將“以人為本”理念融入習作教學當中，通過科學有效應用“生活教育”思想，最大限度培養學生的習作綜合素質。由于學生已經具備一定的觀察能力，而且也能夠對觀察到的人、物、事進行敘述，因而教師可以引導他們觀察學校的人、物、事，并且嘗試記錄下這些內容，在此基礎上不斷拓展至家庭、社會乃至更高層面。在應用“生活教育”思想的過程中，盡管學生具備一定的文字表達能力，但仍然存在諸多不足，因而教師還要做好基礎教學，引導學生在閱讀的過程中加強積累，并且與生活中的點點滴滴進行有效融合。比如可以引導學生每天寫好日記，進而積累更多的習作素材，為更有效地進行習作奠定基礎。創新“生活教育”思想應用理念，還要進一步強化學生的主觀能動性，特別是在課堂教學的過程中要積極引導學生發揮自身的積極性和創造性，教師應當創造自由、民主、和諧的課堂教學氛圍。

（二）優化“生活教育”思想應用方法

“生活教育”思想從根本上來說屬于一種教育思想，因而在應用的過程中應當運用多元化的方法，只有這樣，才能使其取得更好的成效。這就需要教師在具體的應用過程中，一定要不斷優化習作教學方法，努力提升學生的習作意識和習作能力。要高度重視培養學生的邏輯思維能力，特別是著眼于強化學生習作的“思想性”，盡量避免學生在習作的過程中出現只注重文采性的“表”而不注重思想性的“里”，要引導學生做到“表”與“里”的有效結合。比如教師可以組織學生進行生活體驗，通過暢游在春天的田野中，引導學生抒發愛春天、愛自然以及愛家鄉的美好情感。比如可以將生活化教學與寫作素材積累進行有效結合，教師帶領學生到生活中去體驗和觀察，并且做好記錄，在此基礎上再根據自己的想法進行寫作。盡管學生最開始可能比較困難，會出現沒有構思或是存在構思但無法用言語框架構設等情況，但隨著時間的推移會逐步取得更好的成效。總而言之，只有運用科學的習作教學方法，將“生活教育”思想與習作教學進行深度融合，才能使其發揮作用，特別是當學生通過長期的生活化習作鍛煉之后，其寫作能力就會大幅度提升，開展習作教學也會順其自然，學生也更能樂于其中。除此之外，在初中語文的習作練習中，學生的思路也會更加清晰，表述能力逐步提升的同時還能拓展開發自身的習作領域。

（三）完善“生活教育”思想應用模式

在開展初中語文習作教學的過程中，要想使“生活教育”思想的應用取得更大成效，一定要持續改進應用模式，努力使其發揮更加多元化的功能和作用。要高度重視培養學生的習作構思能力，重中之重就是要著眼于解決學生想到哪寫到哪的問題，強化寫作思路的邏輯性和清晰性，進而能夠更有效地促進學生寫作能力的提升。比如，可以引導學生根據自身的實際情況打好“腹稿”等，并且將自己積累的眾多寫作素材融入習作當中，通過持續不斷的訓練，使學生逐步掌握科學的寫作方法和思路。要對“生活教育”思想進行深入的研究，特別是要根據學生的實際情況，對學生布置“生活化”習作作業，除了引導學生每天將自己的所見所聞寫成日記并抒發感想之外，還要引導學生在生活中進行觀察，并留意生活中的各類事件，使學生學會抓住靈感、尋找素材、豐富認知，進而可以使“生活教育”思想成為學生習作的重要指導。

綜上所述，作為一種科學的教育思想，“生活教育”思想可以廣泛應用于初中語文習作教學當中，既有利于培養學生的綜合素質，同時也能夠推動初中語文習作教學創新，更能夠使初中語文習作教學具有系統性和多元化。廣大初中語文教師一定要深刻認識到“生活教育”思想的應用價值，特別是要從培養學生核心素養、促進學生全面發展、提升習作教學質量的戰略高度入手，將“生活教育”思想作為一條主線，科學、系統、全面應用于初中語文習作教學當中，重點要在創新“生活教育”思想應用理念、優化“生活教育”思想應用方法、完善“生活教育”思想應用模式等諸多方面取得突破，真正使“生活教育”思想發揮更加積極的作用，最大限度地提升初中語文習作教學的質量和水平。