初中生心理健康教育與家校合作共育研究

甘肅省蘭州市第二十中學 馬 修

所謂家校合作，指的是學生家長與教師之間通過信息交流、彼此協作等方式，以共同的關注點為基礎，共同完成學生的教育工作。初中階段對于學生的成長至關重要，人們對初中生的心理健康教育越來越重視，并且逐漸開始應用家校合作共育的方式，以此有效地促進學生心理健康成長。

一、家校合作模式的基本概念

當前，家校合作模式在世界各國的青少年教育工作當中得到了越來越廣泛的應用，其宗旨在于學校和家庭雙方共同努力，共同培養孩子，使孩子身心能夠健康地成長。家校合作有利于增進學校和家庭之間的聯系和溝通，最大限度地提高教育成果。采取互動交流的方式，教師和家長之間對學生的在校情況以及家庭中的表現進行交流與溝通，能使雙方都對學生的實際情況有一個全方位的了解和掌握，對學生的綜合表現進行評估，有針對性地制訂合理的培養方案，如此可以避免由于信息不同所產生的各類誤解，進而可以及時有效地幫助孩子解決其在成長過程中所遇到的各類問題。這種模式的有效應用，能夠對學校、家長以及學生多方面負責。就初中生而言，其正處于身心成長的關鍵階段，對其進行有效的心理健康教育至關重要，關乎其一生的發展。將家校合作共育模式應用到初中生心理健康教育當中，能夠全面實現師生的共同成長，從整體上提高我國青少年的素質。

二、家校合作在學生心理健康教育中的優勢分析

初中生心理健康教育工作至關重要，家校合作模式具有個性化的特點，融入了學校的專業化和規范化，同時也帶有家庭的溫馨氛圍，有利于學生的成長。其主要優勢在于以下幾點。

（一）適應學生心理健康成長的需要

初中生思想和意識正處于懵懂階段，對很多事物都會產生強烈的好奇心，如果在成長過程中遇到了挫折，很容易產生不良心理。盡管學校的心理健康教育可以憑借開展相應的教學活動對學生進行引導，提升學生的認知，使學生逐漸養成積極向上的心理，但是如果學生脫離課堂，或者在校外，相應的心理機制就很容易喪失，心理承受能力也隨之下降。采用家校合作的方式，能夠在初中生心理健康教育系統中融入家長的因素，從而使得校外心理健康教育活動更加多樣化，進而可以最大程度地增強學生的心理承受能力，使其樹立正確的“三觀”，為其日后的發展打造良好的心理素質。

（二）拓寬學生心理健康成長路徑

初中階段的學生盡管接受過一系列的教育，但是其很多思維和想法并不成熟，尤其是在心理健康方面依然處于一種不穩定的狀態。正因為如此，學校和家長應該采取不同的措施，增加學生心理健康成長條件和環境的豐富性，盡可能地讓學生接觸不同的情況和條件，進而使學生的心理素質得到磨煉。采用家校合作的方式，能夠在學校現有心理健康教育方式的基礎上發揮出家庭的作用，學校和家長都能夠深刻明確和了解學生的心理動態和表現，從根本上保證初中生心理健康教育工作的效果和質量，使學生的心理素質以及綜合素質都能夠得到培養和提升。

（三）增強合作意識

心理健康教育包含家庭教育、學校教育、社會教育、其他教育等，對于初中生來說，家庭教育與學校教育是極為重要的，但是一些家長單純地認為將學生送入學校就可不管不顧，應由學校對學生學習成績、教育負責。此外，還有一些家長只注重學生的學習成績，忽略了學生的情感、思想教育問題，導致學生在家庭教育中沒有養成良好的學習習慣，存在心理疾病。

在家校合作方式中，主要依靠家庭教育預防初中生心理疾病，學校對學生進行心理健康教育，將學校教育與家庭教育相結合，保證學生擁有健康的心理狀態。因此，學校應定期或不定期舉辦家長會，為教師與家長創造一個較好的交流環境，提高家長對學生教育的認識，讓家長與教師合作促進學生健康成長，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。除此之外，教師還可以對學生進行家訪，增加與家長溝通交流的機會，充分了解學生的學習環境、家庭情況，幫助學生樹立正確的教育思想，根據學生的實際情況制定相應的解決對策，促進家校合作順利進行，確保學生可以健康成長。

三、家校合作在初中生心理健康教育中的應用策略

（一）突出學校教育的主導性

初中生心理健康教育工作當中，學校的教育具有一定的專業性，學校具有完善的師資隊伍和相對成熟的經驗，因而需要將學校教育作為學生心理健康教育工作的主要部分。而家長通常是扮演初中生心理健康教育中參與者的角色，但其地位也十分重要。從實際的角度來講，盡管家長對學生的心理動態了解更多，但是家長并沒有掌握和應用科學、合理、有效的教育方法，其針對性和專業性比不上學校的教育，如果所采用的方式方法不夠科學、合理，勢必會對廣大初中生的心理健康產生一定的負面影響，進而降低心理健康教育工作的效果。正因為如此，在實行家校合作共育方式的過程當中，雙方一定要將學校的心理健康教育工作放在主體地位，進而使之發揮出主導性的作用，學生家長方面則可以起到輔助性的作用，采取適當的措施，增加學生心理健康教育方式的豐富性，進一步提升整體的教育效果和質量。

（二）激發家長參與教育的積極性

前文有所強調，家長對學生心理健康動態的了解更為深刻，家長對初中生的了解以及所掌握的信息，是學生心理健康教育工作的重要依據和內容。但從目前的情況來看，由于種種原因的限制，學生家長很難拿出足夠的精力處理這些問題，參與心理健康教育工作的積極性不高，相關的能力也比較缺乏。對于這種情況，學校方面應該制定相應的措施，盡可能地為家長和學生創造更多的條件，從而使廣大學生家長積極地參與到教育工作當中，和學生進行深入的溝通，加深彼此間的了解，為后續相關教育工作的順利開展奠定堅實的基礎，創造良好的條件。而家長要積極參與到學校開展的各種家長培訓活動中，在與教師、心理咨詢師等專業人士的交流中了解家庭心理健康教育中存在的問題，及時制定相應的解決措施，提高心理健康教育的效果，促進學生健康成長。

例如，教師可以建立QQ 或者是微信群，為教師和家長以及家長之間的溝通與交流提供一個便利的平臺，教師和家長之間可以及時地向對方反饋學生的心理動態和變化，增進雙方關于學生心理健康狀況的互動，雙方建立良好的交流合作關系，如此可以從根本上保證和提高家校合作教育模式的有效性。但要注意的是，家長和教師溝通時一定要尊重保護學生的隱私，不能過度地交流學生在學校或是家里的表現，否則會適得其反。教師和家長應該對部分內容采用私下交流的模式，以保證學生心理健康成長為目的，保護其尚未成熟的心靈，促進初中生個體的全面發展，進而才能夠將其培養成為國家的可用之才。

除此之外，學校要盡量轉變家長過于注重學生成績的思想，提高家長對素質教育的認識，使其認識到心理健康教育的重要性。學生的身心發展具有階段性、差異性、不平衡性，如低年級的學生有活潑好動等特點，高年級學生會面對較大的升學壓力。因此，教師和家長要根據學生的身心發展情況對其進行心理健康教育，減少學生的壓力，使其保持積極的心理狀態，促進學生健康成長。

（三）尊重學生的個性化特點

從實際意義上來講，心理健康教育工作的宗旨在于對學生良好心理健康素質的培養和提升。換句話來講，學生心理健康素質提升的效果是評價家校合作模式應用效果的重要指標之一。在實際教育過程當中，教師以及家長都應該以學生為核心，展開深入的互動和溝通，根據不同學生的性格特點，有針對性地制訂心理健康教育工作方案，積極開展各項相關活動，并鼓勵學生主動參與其中，使其真實地感受到養成良好心理素質對自身發展的重要意義，提高學生的自覺性。

具體措施方面，學校可以針對心理健康教育主體，組織相關的游戲活動，并讓學生和家長都能夠積極地參與其中，如此，學生能夠在參與的過程當中感受到諸多的樂趣，加深與教師、家長之間的了解，而教師和家長也可以根據不同學生的心理健康情況，對其進行正確的指引和疏導，端正學生的思想和心態，使學生自我排除不好的思想。除此之外，還可以模擬生活當中的一些情景，讓學生自行去探索，獨立解決所遇到的問題，使其心理素質能夠在活動當中得到有效的磨煉和提升，進一步提升初中生心理健康教育家校合作模式應用的成效。

（四）成立教育協調組織

學校成立教育協調組織可以對家庭與學校合作進行監督與管理，由學校、家庭、協調組織人員一起，根據初中心理健康教育的教學目標確定各自的職責，舉辦不同類型的家校合作心理健康教育活動，保證家校合作可以順利進行。協調組織的職責主要是記錄、反饋家校合作的實際情況和合作效果，促進學生健康成長。

在學校教育中，教師不只是要教授學生理論知識，還要對學生進行心理健康教育，保證學生在良好的學習環境中獲得知識，促進學生健康成長。但是目前中學心理健康教育在應用家校合作機制方面并不完善，易出現忽視學生主體地位等情況，而在心理健康教育中，學生是被教育的主體。因此，應保證家校合作作用的充分發揮，提高心理健康教育效果。

前文以初中生心理健康教育與家校合作共育為主線，進行了簡要的分析和描述。總的來說，家校合作模式的有效應用難度較大，家長與學校之間必須進行密切的溝通和交流，同時也要講求一定的方式方法，如此才能夠在不觸碰學生隱私的情況下，提高初中生心理健康教育工作的效果和質量，讓學生能夠感受到校園的美好，同時也可以感受到家庭的溫暖，逐漸成長為國家的棟梁之材。