醫學院校研究生創新能力培養探索

劉春霄，王紅艷，李家儀，任宗嬌

（濰坊醫學院，山東 濰坊 261053）

醫學是以保障和促進人類健康、防治疾病為研究內容的一門學科，醫學的發展離不開科學的進步。醫學院校研究生不僅要有扎實的醫學專業知識，更重要的是有敢于改革創新的能力，為臨床醫生和患者提供最大的幫助。隨著研究生人數的快速增長，培養質量已成為我國高等院校關心的焦點。決定研究生培養質量的關鍵在于其素質和能力，如思想品德修養、文化科學素養、科研能力、創新能力等。其中，創新能力被普遍認為是高素質研究生必須具備的能力。改革開放四十年以來，國家注重創新，著力促進創新品質的提升。培養創新能力，是醫學院校研究生培養的根本任務[1-2]。

1 醫學院校研究生創新能力培養存在的問題

近年來，我國醫學院校研究生創新能力培養得到了重視，也取得了很大進步，但與國際一流創新人才的標準相比仍有很大差距，主要表現如下：一是創新觀念淡薄，雖然學好專業知識是研究生階段的主要任務，但衡量一個高素質人才的標準不僅僅是優異的學業和高水平的實驗能力，而是綜合素質。二是醫學院校研究生創新能力培養制度不健全，缺乏平臺，創新資源不足，基礎研究積累不夠，原始創新供給能力不足，而且學校沒有制定激勵研究生創新的機制，沒有激發研究生創新動力。隨著研究生報考數量的逐年增長以及醫學院校普遍擴招，部分教育管理者急于求成，導致一些違背教育教學規律和研究生成長發展規律的事情時有發生，擾亂了學校正常的教學秩序，使得醫學院校研究生質量下滑，找不到理想的工作。三是醫學院校創新能力培養氛圍不濃，師資力量不足。四是研究生個體無論是學術型還是專業型研究生，都要掌握本專業基本知識及實驗技術，此外還要保持良好的心態，如果態度不端正，意志力薄弱，就難以得出科研成果。

醫學與自然、社會、語言、工程項目、藥學以及臨床都息息相關，因此，醫學院校研究生創新能力培養是多方面、復雜的，需要整個社會的共同努力。創新之路是坎坷的，要有堅定的信念和毅力才能走下去。

2 培養醫學院校研究生創新能力的措施

2.1 強化統籌布局，優化醫學院校創新教育環境及課程設置

葉圣陶先生曾說：“教育是農業而不是工業。”農作物生長需要很長一段時間，研究生創新能力培養同樣如此。習近平總書記對思想政治課教學提出“八個相統一”的要求。近年來寧夏回族自治區教育廳發布《全面落實研究生導師立德樹人職責的實施意見》，明確指出研究生導師立德樹人的職責，其中包括培養研究生學術創新能力等6個方面，規定導師所帶研究生出現學術不端、違反學術道德行為時，導師將依法依規給予處理。可見，研究生教育在不斷規范。濰坊醫學院牽頭山東省三大協同創新中心，以及修復重建及組織工程創新團隊、腫瘤侵襲和轉移的分子機制研究創新團隊、衛生管理與政策創新團隊、靶向遞藥系統研究創新團隊、病原體基因診斷與治療研究創新團隊、基于腫瘤組學的靶向生物藥物創新團隊、腦血管防治研究創新團隊、心血管生物力學創新團隊，共同進行醫學院校研究生創新能力培養。

醫學院校應推出一批精品課程加強研究生創新能力培養。例如，開設創新思維能力課，主要講述一些體現創新能力的案例以及創新的重要性，使創新思想在研究生腦海中根深蒂固。此外，導師多參加一些高端醫學學術會議，邀請國內外著名醫學專家授課，學校與國內外大學進行學生互換學習等[3]。導師在實驗教學過程中與研究生共同討論，傳授有效的實驗經驗。轉變傳統實驗教學模式，充分利用多學科導師培養的資源，讓導師的科研創新精神潛移默化中影響研究生，讓研究生在科研創新過程中得到啟發。每周開組會進行科研論文和實驗結果討論，科研育人，從而提高研究生創新能力。導師在長期育人過程中，要堅持以理性、平和的心態引導研究生，學會“靜待花開”。

2.2 構建學術科研型研究生培養模式

醫學院校應鼓勵研究生盡早進入實驗室，尤其是科學學位醫學碩士研究生。研究生只有盡早掌握實驗方法、實驗技術，才能具有創新思維，提出新穎的科研課題。對于校外重大學術研討會，研究生應積極主動參與。學術創新最關鍵的是科研方法或實驗技術的創新。研究生不能只簡單復制他人的科研思路，只做表面研究，開始課題前應該多看相關文獻和書籍，通過閱讀不斷積累知識，在此基礎上逐漸發現創新點，訓練自己的創新思維能力。

醫學院校要建立科學的評價體系，做好監督、指導、評估和反饋工作，為醫學院校研究生創新能力培養提供體制機制保障，做到真正關注和推動研究生創新能力的發展。科研創新之路是坎坷的，要想實現創新，除有豐富的知識與敏銳的眼光外，科研工作者還要勤奮，有一顆百折不撓、鍥而不舍的心。

2.3 消除管理偏差，加強醫學院校研究生創新能力培養

研究生進入復試全憑分數，但是面試時導師要進行全面考核。一要看本科期間的學習成績，了解學生醫學專業知識是否扎實，如分子生物學、英語等課程成績；二要看本科期間有無助研經歷，有無參與重大課題；三要看動手能力，面試過程中通過溝通評價研究生的交流能力、批判性思維能力，進而了解其實驗動手能力、分析和解決問題能力、團隊協作能力。最終經過層層篩選考核錄取高質量的研究生，而不能以“進入復試的研究生少，能招到就不錯”為由草草結束復試。

研究生入學后，對醫學院校學生管理工作提出了新要求、帶來了新挑戰，研究生管理工作中存在的問題日益突出。首先是研究生管理意識淡薄，大多數管理者認為研究生已是成年人，有自己的想法，從而疏于管理，導師、學生、家長之間也沒有有效的溝通交流，使得研究生管理工作成效微乎其微，極大地影響了研究生的成長與創新能力培養。醫學院校可以制定與研究生互動管理機制，還可制定一些規章制度來落實；建立多元化管理模式，與時俱進，不斷創新；建立激勵研究生創新的機制，師生之間相互尊重與信任，共同學習，提高創新能力；建立研究生創新競爭機制，有競爭才有動力，以適當的獎勵為支撐，促進研究生創新能力的發展[4]。

2.4 運用創新實踐理論培養醫學院校研究生創新能力

實踐是培育人才、培養創新能力、提升科研能力的大課堂，學術科研實踐可以大大提高醫學院校研究生的創新能力。加強實踐教學、開發實踐教學平臺是研究生創新能力培養的重要內容，在培養方案中可以單獨設置學分，讓研究生自己動手，發展自主創新能力。有研究提出校企合作是培養醫學院校研究生創新能力的重要舉措。醫學院校可與企業、醫院、政府以及國外醫學院校合作培養研究生，或者多個導師共同培養一名研究生。實踐有利于醫學院校研究生創新能力培養，而醫學創新最終還是要應用于社會實踐，造福人類社會[5-6]。

深圳虛擬大學園作為我國第一個集成國內外院校資源，按照一園多校、市校共建模式建設的創新型產學研結合示范基地，與國內外各大院校和各大醫院都有合作項目，并設有北、廣、深3個賽區。醫學院校可以開發類似深圳虛擬大學園的專業平臺，讓研究生的科研成果落地成真，推動我國生物醫藥科學研究的發展。

2.5 激發醫學院校研究生自主創新動力，加強自我教育

醫學院校研究生要不斷進行自我教育，拋棄不合實際的想法，了解醫學職業，增強自信心；要有探索與挑戰精神、團體合作精神、強烈的責任感和信心，肩負起守護人類生命的責任。因此，醫學院校研究生要時刻進行自我教育、自我批判、自我認識、自我調節、自我發展；要端正態度，勤于思考，結合不同學科知識，運用已有經驗和實驗技術，獨立分析問題，合作探究；要敢于提出質疑，對自己所學知識、實驗結果進行反思，對知識有獨到見解；要積極參加各種國際會議與競賽，全面培養自身創新能力。醫學院校研究生自我教育方法：（1）學生組織教育法。學生通過組會發現問題，討論問題，然后進行實驗，研究過程中可能會產生新的想法，發現新的課題。笨鳥先飛，勤能補拙。研究生平時多花點時間，多用點功，把實驗做得更好一些，把問題思考得更周全一些，在基礎研究和原始創新上得出更多成果，這也符合新時代對基礎研究提出的新要求。（2）目標式自我激勵法。計算機體系結構國家重點實驗室研究員李曉維說“做研究就要能坐得住冷板凳，經得住誘惑”。所有的理論都要通過大量實驗來驗證，研究生所做的實驗是最基礎的前瞻性研究，是臨床醫學發展的根基和源泉。醫學院校研究生可以李曉維為榜樣，激發自主創新能力，最終成為對社會有用的人。

2.6 保持心理健康，提升創新能力

醫學院校研究生實驗壓力大，處理不好就很容易導致心理疾病。因此，研究生一要直面壓力，有序安排自己的生活，有條理地完成學業及實驗課題，或將所需處理之事分主次，分輕重緩急，事半功倍；二要積極進行自我暗示，當出現不良情緒時要學會自我消化，找到合適的發泄口；三要轉換角度看問題，凡事都有兩面性，要辯證看待；四要鍛煉身體，釋放壓力，研究生忙于學業與實驗往往沒有充足的休息時間，偶爾讓自己休息是為了走得更遠[7]。

2.7 利用校園文化激發醫學院校研究生自主創新動力

校園文化是不斷傳承的，在傳承中有創新、有發展、有特色。校園文化既封閉又有開放，既傳統又有創新，既迂回又有前進，既傳承又有批判。加強醫學院校校園文化建設，利用校園文化增強學生自信心，激發自主創新的動力。醫學院校校園文化建設要以校風、校訓為基礎，要處理好傳承與創新的關系[8-9]，用積極向上的校園文化促進研究生創新思維能力的提升。

2.8 充分利用互聯網教育平臺，提升醫學院校研究生創新能力

醫學院校研究生要充分利用互聯網教育平臺大量閱讀國內外文獻，從而對實驗要求、方法、思路更加了解，撰寫畢業論文能力得到很大提升。可將相關文獻與研究生的課題選擇、設計、判斷等相結合，從中獲得啟發，完成自己的畢業論文。另外，還要多關注其他領域的創新成果，拓寬知識面，但也要防止過度上網，影響身心健康。

除此之外，我們還可以通過發揮導師的感召作用、開展醫學院校研究生創新能力調查、觀察其他院校創新教育模式等方式，創造良好的環境，積極培養醫學院校研究生創新能力。