提升學生學習職業道德與法律知識能力的探索

山西省運城市農業機電工程學校 李 婷

就目前學生學習職業道德與法律知識的狀況來看，不僅存在教師對于學生學習職業道德與法律知識能力缺乏重視，對于該如何實現學生學習能力的提升缺少行之有效的方法來作為指導的問題，同時也存在部分中職學生對于職業道德與法律知識學習缺乏興致，難以將課堂所學的職業道德與法律知識加以靈活應用，促使自己獲得提升和發展的問題。這些問題的存在，不僅嚴重影響了學生學習職業道德與法律知識能力的提升，同時也為教師展開中職職業道德與法律課程教學增加了難度。

一、更新思維理念，嘗試誘發學生主動學習職業道德與法律的意識

對于中職職業道德與法律課程來說，想要實現學生學習能力的提升和發展，首先需要有誘發和啟迪學生主動學習職業道德與法律的意識，讓學生對于中職職業道德與法律知識不再存在畏懼心理。但是，從目前一些中職學校教師所展開的職業道德與法律課程教學工作來看，很少有教師試著在教學過程中去誘發和啟迪學生主動學習職業道德與法律的意識，更沒有將其滲透課堂教學的方方面面。很顯然，在這樣的授課形式下，學生學習職業道德與法律知識的能力是得不到提升和發展的。為此，教師在展開中職職業道德與法律教學工作當中，就需要對自身固有的一些教學思維和理念做出一定的優化和調整，將提升學生主動學習職業道德與法律的意識作為展開一切教學工作的基礎。

例如，在“遠離犯罪”一課的教學當中，起初，教師可以給學生出示“2012 年的成都特大假幣案”這樣一則案例素材，并讓學生在瀏覽的過程中思考這則新聞當中的案件構成什么犯罪行為，我國對于犯罪行為是如何進行定義的，以此來引入本節課的學習。隨后，教師可以根據學生對于犯罪行為的認識和理解，給學生出示一些具體的實例，來讓學生試著判斷并說明這些實例當中具體觸犯了哪些法律，會受到怎樣的處罰，以此來加深學生對于“遠離犯罪”一課的認識。最后，教師則可以讓學生結合前面所學的“預防違法”一課的相關知識內容，試著說一說一般違法行為和犯罪行為之間有何區別聯系。當然，在學生進行交流討論的過程中，教師需要提醒學生注意從對社會的危害程度、所觸發的法律法規以及應該承擔的法律責任等方面入手，從而切實提高學生課堂學習的效果，實現學生自身學習職業道德與法律意識的啟迪。

二、豐富教學內容，多選擇富有教育意義的內容進行授課

對于中職教師來說，展開中職職業道德與法律教學工作不僅僅是為了讓學生學習教材上的一些基礎性的職業道德與法律知識，更為重要的是發揮職業道德與法律課程對于學生的教育作用，幫助學生樹立正確的思想觀和行為觀。而豐富教學的內容，教師應該多試著選擇一些富有教育意義的內容來進行授課，則可以更加充分地發揮中職職業道德與法律課程的教育作用。為此，教師在展開中職職業道德與法律教學工作當中，需要依照學生受教育的需要來對教學內容進行豐富和擴充。

例如，在“公正處理民事關系”一課的教學當中，為了讓學生在職業道德與法律課堂上的學習更具效果和意義，教師還可以就本節課的相關知識內容組織學生以“如何公正處理民事關系”為主題，展開一次具體的情境演示活動。在本次活動當中，起初，教師可以利用多媒體課件展示“在一節火車車廂內，劉某不小心踩到趙某的鞋，雖然及時道歉，但仍然遭到趙某的惡意辱罵，因此兩人發生了爭執，劉某將趙某打傷”的故事情境。隨后，教師可以分別選擇幾名學生來負責飾演情境當中的劉某和趙某，而其他學生則從處理這一事件的工作人員的角度出發，來試著對這一事件進行處理。

三、創新教學手段，激起學生學習和探索職業道德與法律知識的興趣

對于中職學生來說，職業道德與法律是一門較為無趣和枯燥的課程，尤其在教師“填鴨式”的教學方式影響下，學生更加難以激起學習和探索職業道德與法律知識的欲望。為了有效改變這一現狀，讓學生對于學習職業道德與法律知識不再具有排斥心理，教師就需要對現有的教學手段和方法進行創新，從而給學生帶來耳目一新的感覺，讓學生樂于學習。

例如，在“弘揚法治精神，建設法治國家”一課的教學當中，一方面，教師可以利用多媒體課件給學生播放一段不遵守交通規則所造成的交通事故，并試著利用課堂設置問題的方式來向學生進行提問，讓學生試著說一說不遵守交通規則的后果是什么。在此過程中，教師還可以給學生展示醫院、街道所制定的一些相關規定，并讓學生結合生活實際，來試著分析和闡述一下這些規定是針對什么人所制定的，這些規定和法律有何不同。另一方面，為了激起學生學習本節課知識內容的興致和動力，教師還可以給學生創設“最近，某個小區發生了多起入室盜竊案件，經過走訪調查，民警發現多起入室盜竊案件均是丁某一人所為，其盜竊金額統計有三萬之余”這樣一個情境，讓學生試著思考該情境當中的丁某觸犯了哪些法律，應該受到怎樣的處罰。如此一來，既改變了傳統的職業道德與法律課堂枯燥無趣的局面，激起了學生學習的興致和動力，也讓學生在課堂學習的過程中深刻了解到法律具有規范作用。

四、優化教學形式，增強學生職業道德與法律課堂學習體驗

信息技術在中職職業道德與法律課程當中應用廣泛，其不僅改變了教師固有的教學模式，讓學生課堂的學習不再局限于死記硬背；同時，借助視頻、音頻以及圖片等，還可以給予學生更加直觀的學習體驗，讓學生對于中職職業道德與法律知識的學習更加有效率，一定程度上實現了學生學習能力的提升。鑒于此，教師在實際授課過程中，還需要切實加快中職職業道德與法律教學的信息化建設腳步。

例如，在“預防違法”一課的教學當中，一方面，教師可以利用課件給學生出示一些生活當中常見的違法犯罪的案例，并讓學生試著分析所出示案例當中不同犯罪行為對于社會的危害程度、所觸犯的法律和應該受到的懲罰等，展開詳細交流和討論，依次進行說明，并由教師進行補充和點撥，從而提高認識。另一方面，教師則可以引導學生聯系生活實際，試著觀察并列舉一些在我們日常生活當中存在的不良行為，并嘗試說一說這些不良行為會帶來哪些危害以及我們該如何做來有效地避免這些不良行為的出現，從而讓學生在交流討論的過程中對于“預防違法”一課有一個清晰的認識。另外，為了增強學生在職業道德與法律專業課堂上的學習體驗，教師還可以憑借信息技術的多媒體優勢，給學生播放一些生活當中觸犯法律的案例視頻，以此來警醒學生，幫助學生樹立做一個遵紀守法公民的意識。

五、進行主題討論，切實提高學生學習職業道德與法律知識的能力

隨著新課程改革在中職職業道德與法律課程當中的推進和發展，逐漸開始有教師關注并重視學生學習職業道德與法律知識能力的提升，并致力于借助一些可行的方法來指導教學工作的展開。而想要真正提升學生的學習能力，還需要多引導和鼓勵學生進行主題討論，從而在具體交流討論的過程中提高認識。

例如，在“崇尚程序正義，依法維護權益”一課的教學當中，一方面，教師可以帶領學生重點學習和了解我國訴訟的幾種方式，并試著就“刑事訴訟要解決的問題是什么”“刑事訴訟案件當中會涉及哪些司法機關以及其職權分別是什么”“公民在刑事訴訟當中享受哪些權利”等問題讓學生集中進行交流和討論，并以小組合作的方式來進行解決和處理。另一方面，為了切實提高學生學習職業道德與法律知識的能力，教師還可以就“依法維護權益”的主題，展開一次具體的主題討論活動。在本次討論活動當中，教師可以將學生分為兩個小組，其中一個小組從依法維護權益的好處出發，搜集并整理相關的資料素材，比如，依法維護權益能夠增強學生的法制意識，幫助學生樹立程序正義的觀念；另外一個小組則需要從相反的方向來展開材料的搜集。

總而言之，教師在展開中職職業道德與法律課程的教學工作當中，既要摒棄傳統的教學方法和手段，多采用一些更能激起學生學習和探索職業道德與法律知識興致和動力的手段來進行授課，又要優化教學形式，以此來增強學生在職業道德與法律專業課堂學習的體驗。