信息技術(shù)視域下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

福建省泉州市南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 林天山

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于固定

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)講解過(guò)程中，主要采用以教師為中心的日常知識(shí)引導(dǎo)方法，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體位置，難以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，課堂教學(xué)實(shí)際取得的教學(xué)成果不佳，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

此外，由于部分教師在日常知識(shí)講解過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)逐漸趨于豐富，因此在相同知識(shí)點(diǎn)的講解中主要采用固定模式。此模式不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，束縛了數(shù)學(xué)教師在知識(shí)講解中的思維，課堂教學(xué)呈現(xiàn)單一、枯燥的局面，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的增強(qiáng)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)低效狀態(tài)，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍教學(xué)能力有待加強(qiáng)

課堂教學(xué)效果的提升，需要教師不斷增強(qiáng)教學(xué)能力。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)講解中，教師教學(xué)能力和教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提升。教師隊(duì)伍的教學(xué)能力不強(qiáng)，致使課堂教學(xué)難以與先進(jìn)思想模式融合。

教學(xué)中出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題時(shí)，教師的解決能力較差，課堂教學(xué)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性和不專業(yè)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度較弱。在課堂教學(xué)中教師使用的思維模式缺乏創(chuàng)新性，制約了學(xué)生正確思維意識(shí)的形成，限制了學(xué)生在課堂中積極性的提升，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，不利于課堂教學(xué)成果的顯現(xiàn)。

二、信息技術(shù)視域下初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略

（一）融合信息技術(shù)營(yíng)造良好環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

信息技術(shù)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，也會(huì)為學(xué)生提供優(yōu)秀的環(huán)境資源，讓學(xué)生集中注意力完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。教師主動(dòng)將信息技術(shù)方法引進(jìn)課堂教學(xué)，將理性、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思維得到提升，也會(huì)讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，讓學(xué)生在課堂知識(shí)探索下領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，在互動(dòng)參與中提升學(xué)習(xí)成果。

例如，在有關(guān)“勾股定理”知識(shí)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教師單一、硬性、枯燥地講解數(shù)學(xué)知識(shí)的陋習(xí)，讓學(xué)生在課堂知識(shí)的探索中了解“勾股定理”的基本知識(shí)內(nèi)涵。教師可以將信息技術(shù)方法融入知識(shí)講解過(guò)程，為學(xué)生展示太陽(yáng)、旗桿、影子之間的關(guān)系，以生動(dòng)的視頻、圖片方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的知識(shí)講解以及信息技術(shù)的圖片、視頻展示中完成知識(shí)點(diǎn)的探索學(xué)習(xí)，促使學(xué)生思考“勾股定理”在生活中的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)課堂效率得到提升，促使信息技術(shù)發(fā)揮出最大價(jià)值。

（二）融合信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，減少學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抗拒心理。信息技術(shù)模式的使用，也會(huì)解決教師在日常教學(xué)中因?yàn)榘鍟拇罅繒鴮懤速M(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠高度理解教師講解的內(nèi)容。教師能夠在節(jié)約時(shí)間的前提下完成大量的數(shù)學(xué)知識(shí)講解，加快數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度。信息技術(shù)模式優(yōu)化和簡(jiǎn)化課堂教學(xué)，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)效率的同步提升。

例如，在有關(guān)“二元一次方程”知識(shí)講解中，教師為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)的基礎(chǔ)引導(dǎo)和教學(xué)方式，可以首先在課堂中借助信息技術(shù)為學(xué)生介紹相應(yīng)的定理以及相應(yīng)的公式。隨后，在信息技術(shù)中將相應(yīng)定理和公式引入不同習(xí)題計(jì)算過(guò)程，驗(yàn)證定理和公式的使用方法。指引學(xué)生在已知條件的合理推敲下完成未知數(shù)的求解，極大限度激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的興趣。融合信息技術(shù)方式，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解方法，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的積極交流，能夠在互動(dòng)課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望。教師在學(xué)生的主動(dòng)參與下講解知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)內(nèi)容會(huì)更容易一些，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

（三）融合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)初中數(shù)學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以使用信息技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的多元化，為學(xué)生提供多元化渠道，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生利用不同的方式方法完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解。以信息技術(shù)模式展示知識(shí)，讓學(xué)生掌握有效方法，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)模式翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，指引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)以及自主預(yù)習(xí)，能夠在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的驅(qū)使下推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在“平面幾何”知識(shí)講解中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)方法翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。首先，將課堂教學(xué)基本框架通過(guò)信息技術(shù)課件方式推送給學(xué)生，讓學(xué)生按照教師講解的知識(shí)內(nèi)容完成知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，指引學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程加以標(biāo)注，在課堂內(nèi)讓學(xué)生著重聽(tīng)講。隨后，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)完成不同圖形的展示，構(gòu)建“圖形世界”的課堂教學(xué)模式，指引學(xué)生扮演“小教師”，將自己的預(yù)習(xí)過(guò)程結(jié)合信息技術(shù)中的圖片展示講解出來(lái)，學(xué)生角度的分享會(huì)使其他同學(xué)更容易接受。教師依據(jù)“小教師”的講解調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，能夠通過(guò)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓教學(xué)方法更具科學(xué)性。最后，在課后作業(yè)的布置中，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)推送不同類型的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生合理選擇與自己能力相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化拓展思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完美融合，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）融合信息技術(shù)優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)境，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)為：知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)—課堂教學(xué)—學(xué)生的復(fù)習(xí)。為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中完善學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)強(qiáng)化總體學(xué)習(xí)質(zhì)量，在復(fù)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。因此，在信息技術(shù)視域下教師可以將先進(jìn)模式引進(jìn)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)在復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，以復(fù)習(xí)過(guò)程中教師的正確指引，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和環(huán)境基礎(chǔ)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

例如，在數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)中，教師可以采用視頻的方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。首先，介紹基本的復(fù)習(xí)框架，讓學(xué)生逐步完成知識(shí)點(diǎn)的回顧。隨后展示動(dòng)態(tài)化的視頻內(nèi)容，學(xué)生隨機(jī)喊停，視頻中展示的習(xí)題為學(xué)生要回答的題目，如果學(xué)生回答正確，則可以在游戲互動(dòng)比賽中得一分；若回答錯(cuò)誤則要扣一分。在復(fù)習(xí)課堂結(jié)束后計(jì)算不同學(xué)生的得分情況，以此在比賽中分出勝負(fù)。比賽時(shí)，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)自身在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，教師可以針對(duì)性地調(diào)整計(jì)劃和策略，有助于復(fù)習(xí)課堂應(yīng)用策略的科學(xué)性，也會(huì)幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指引，能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，通過(guò)復(fù)習(xí)課堂幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，新時(shí)代下信息技術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的不斷增強(qiáng)，使課堂中的教學(xué)方法得到了變革，課堂教學(xué)效率提升是一種必然趨勢(shì)。教師為增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從信息技術(shù)模式的融合出發(fā)，為學(xué)生塑造優(yōu)秀的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升積極性和認(rèn)知性。能夠通過(guò)科學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合，促進(jìn)學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在知識(shí)探索過(guò)程中提升整體學(xué)習(xí)思維，在優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍中獲取進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。