初中數學課堂有效引入的策略

浙江省杭州市蕭山區義橋實驗學校 孔婷婷

一、問題提出

在新課程改革背景下，學習方式的變革是為了幫助學生更好地學習，提高學習的有效性。現階段的初中生在數學學習中有一個很大的問題，即學生對于數學學習的興趣不大，覺得數學的邏輯性較強，課堂比較枯燥。如果在數學課堂教學中，教師能用有效的方法引入數學知識，把學生感興趣的問題融入各類抽象的數學問題，不僅可以提高學生的學習興趣，更能夠強化學生的抽象思維，提高學生主動參與學習的積極性。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”這從根本上指出了興趣對于學生學習的重要性，即學習是通過自身的興趣而引起的自發行為。因此，如果數學課堂導入無法真正引起學生的興趣，那么自然地，學生在數學學習的過程中必定會產生疲憊感，隨之而來的就是對數學學習喪失興趣，進而陷入不愿學習的惡性循環。所以，教師在數學教學中要不斷反思與思考，改善課堂導入的形式。

二、有效引入初中數學課堂的策略

（一）通過新穎的形式營造課堂氛圍

傳統的數學教學通常是教師給出問題，然后通過講授和板書把知識點傳達給學生，并用一些練習對這一知識點進行鞏固，長此以往，學生對于數學課堂就比較容易產生厭煩感。而有效借助現在的一些新的教學手段和工具，在課堂導入的時候引起學生的興趣，能夠有效地引起他們對整個課堂的關注，提高課堂教學效率。

1.課前小視頻展示

現在自制小視頻已經非常流行，教師在備課時可以針對本節課的內容自制或者下載有關的小視頻，在課堂導入時播放，既能活躍課堂氣氛，又能很好地激發學生的學習興趣，讓課堂學習更加有意思。

目前，各種視頻網站都比較多，而制作小視頻的軟件也比較多，操作比較簡單，因此教師可以制作和課題有關的各種動態小視頻，并在課前進行展示，在引起學生興趣的同時也能活躍課堂的氣氛。

2.現實中的圖片或事件展示

學生在校專注于學習，回家后接觸社會時事和現實生活的機會其實不多，但是他們正處于好奇心旺盛、渴望探索的年齡，因此對一些新鮮的事物都會比較關注。教師可以從這一方面入手，從學生有所關注或者了解較少的事物入手，在課前導入部分進行展示，讓他們帶著對問題的思索和探究進行課堂學習。比如現在正流行的熱點問題和事件，可以將其引入課堂，引導學生進行討論，最終引入我們的課堂教學內容。

（二）通過自制教具解析知識點

在數學學習中，很多學生對于幾何類的知識有畏懼心理，但凡涉及圖形的，總是不愿意去學習探究。一方面是幾何內容的學習需要豐富的空間想象能力，另一方面是幾何在現實中的運用對于這階段的學生來說并不常見。因此，教師可以將已有的教具進行改造或者自制一些合適的教具，讓幾何課堂更加有趣的同時，也讓幾何知識更加直觀地展現在學生面前，培養學生數學抽象的能力。

例如，八年級下冊的“平行四邊形及其性質”中會涉及四邊形的不穩定性，通過生活中常見的玩具和火柴棒，把書本中的圖片內容直觀地展現在學生面前，能讓學生近距離地了解四邊形的這一性質。同時，還可用火柴棒擺出三角形的形狀進行類比，與八年級上冊學過的三角形的穩定性進行比較，引導學生將兩個知識結合起來進行比較記憶，這有利于加深學生對知識的理解。而且通過實際演示，還能進一步培養學生的抽象思維素養。

（三）通過創設有趣的課堂情境激發學生學習興趣

如何讓學生喜歡一堂課是教師經常思考的問題，設計能夠讓學生感興趣的情境對整堂課的教學非常關鍵，因此課堂導入的時候多創設一些符合學生興趣，貼近學生學習和生活的情境就更容易引發學生共鳴。

例如，八年級上冊的“一元一次不等式（3）”，這一節的主要內容是運用不等式去解決生活中的實際問題。學習這部分內容的時候，學校剛好組織八年級學生進行秋游活動，因此筆者便把秋游中的一些問題做成課堂導入內容，讓學生來解決這些問題。因為貼近學生的生活，所以學生對此很感興趣，有效提升了這節課的課堂效率，學生對于這節課的知識內容也接受得比較充分。

筆者認為，涉及解決實際問題和應用類知識的內容，都可以設計有趣的課堂情境來進行導入，既能引發學生的學習興趣，又能把理論與實際相結合，把數學知識真正運用到實際中去，培養學生數學建模和分析的素養。

（四）通過學生自主參與提高課堂效率

現在的課堂是學生的課堂，課堂的主體也是學生，如果在課堂導入的時候能發揮學生的主觀能動性，讓學生能積極主動地參與到課堂中去，那將比教師花一節課時間講課更有效。那么，如何發揮學生的主體性，讓他們在課堂導入時能主動參與呢？筆者認為，教師在備課時或課前準備時就應該做好鋪墊，讓學生來引導整節課。

八年級上冊的“一元一次不等式（3）”的教學中，筆者首先采用了設計課堂情境來導入，后來在反思中發現，如果設計情境由學生去思考和提問，是不是會更有意思。于是，在另一個班級的課上，筆者事先在前一天布置了思考問題，讓學生自己分組去設計：“在秋游中會遇到什么樣的問題？你能用學過的知識提出問題并解決嗎？”在前一天，同學們進行了熱烈的討論，并且設計了很多在秋游中會遇到的問題。在課堂上，以此為引入點，筆者用學生自己設計的問題情境進行導入，一步步解決他們提出的問題，整個課堂氣氛活躍，學生作為主體參與到整個課堂教學中，真正發揮了學生的主導作用。

九年級上冊第四章第五節需要用相似三角形的知識解決實際問題，也是一個很好的應用類知識。教材上提出，學生需要去測量校園中一棵樹的高度。這如果作為一個數學題目來做的話其實是很枯燥無味的，但是當我們把它轉化為一個實踐問題的時候，學生就會很有興趣。在課前筆者先展示了一則閱讀材料，講的是古埃及人如何測量金字塔的高度。同學們一看這個問題就非常感興趣，立刻開始討論。同時，將金字塔引申為校園中常見的樹木，更貼近學生的生活，所以同學們通過四人小組的討論，發揮各自的智慧，提出了很多的解題思路。在解題過程中，筆者引入了相似三角形的相似模型，加深了學生的印象。可以說，這是一堂非常成功的課，不僅整個課堂氣氛非常活躍，更重要的是，學生在整個課堂中的參與度都非常高，可以說是真正地做到了把課堂交給學生。正是因為課堂的導入環節引起了學生的學習興趣，才讓整堂課都充滿了活躍的氣氛。

因此，涉及解決實際問題和應用類的知識點學習，也可以通過引導學生自我發現問題進行導入，既能培養學生獨立思考的能力，又能把合作學習和自主學習結合在一起，培養學生團隊合作的精神，鍛煉學生自主學習的能力。

三、成效與反思

通過幾種方式方法的應用，筆者發現學生在課堂上有了明顯的變化。在數學課堂上，他們會更期待老師今天的講授內容，會更積極地參與到課堂中來。教學方式的變革發揮了學生的主體作用，課后學生也會對課堂的新引入形式和內容進行討論，極大地提升了他們學習數學的興趣。

在這段時間的教學中，筆者也一直在思考如何把數學課堂變得更有趣、更生動。要從根本上提高學生對于數學的學習興趣，不僅要從學生方面入手，了解學生的學習特點，也要從教師自身入手，多思考如何在備課中更多地去鉆研教材內容，貼近學生的學習和生活。這就要求教師在備課時應該多站在學生的角度，結合現實生活和情景，特別是現在比較流行的數字化手段，將其合理地運用到課堂教學中。教師把學生感興趣的和貼近學生生活的內容加入課堂教學中，才能真正做到備好課、上好課。

在很大程度上，因為數學知識內容本身具有較強的邏輯性，數學教學容易顯得比較枯燥，較師在教學過程中要有效地引導學生產生興趣。興趣是最好的老師，學生對學習產生興趣，才能取得良好的學習效果。教師作為課堂的引導者和組織者，應該在培養學生興趣和引導學生學習這條路上不斷地探索。在教學這條道路上，還是有很多值得筆者反思和學習的地方，希望在今后的教育工作中，筆者能總結經驗和教訓，找到更多有效的知識展現形式和教學方法，使數學課堂更加豐富，讓學生真正體會到數學的魅力。