基于環境保護與可持續發展課程，提升大學生環境保護意識

南京林業大學生物與環境學院 吳光瑜 邢偉男 韓建剛

“綠水青山就是金山銀山”，這是近幾年來，談及環境保護、美麗中國、統籌經濟發展等，老百姓密切關注的關鍵詞，也為中國經濟發展方式的戰略謀劃、傳統發展模式的轉變和美麗中國的建設起到了強有力推動作用。目前，環境保護與可持續發展是國內高校環境科學、環境工程等相關專業的一門基礎課，也是面向全校本科生開設的公共選修課，尤其是農林院校擔負著為我國農林業的發展培養高素質人才的任務，大多數專業（如農學、林學、資源、生態和環境類等）與環境保護與可持續發展有直接或間接的聯系，其內容涉及面廣，理論性強。如何培養學生的學習興趣，怎樣讓學生更容易理解和接受抽象、復雜的內容，需要不斷探索該課程中的教學理念和教學方法。

一、深刻理解環境保護和可持續發展兩者的關系

環境保護是指人類為了解決生存和發展的潛在或者現實等自然環境問題，協調人類發展和密不可分的環境之間的關系，也是維持人類必需的生存環境，保障社會可持續發展所采取的所有行動的總稱。涉及的范圍非常廣泛，包含自然科學和社會科學等許多領域。可持續發展是20 世紀80 年代提出的一個觀點，它是順應時代的變遷以及社會經濟快速發展而產生的。WCED（世界環境和發展委員會）在《我們共同的未來》報告中，將可持續發展表達成“既要滿足于當代人類生存的需要，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展”。環境是我們人類賴以生存的空間和影響生活發展的基礎，而發展是有效促進環境保護的重要前提，環境保護與可持續發展兩者構成了相互依賴、相互協調的完整、和諧的生態體系。因此，在授課中，要使學生較好地理解環境保護、可持續發展的含義及兩者的關系。

二、精心準備課程內容

不同的教材，其教學內容的側重點不同。面向全校多個專業開設的環境保護與可持續發展公共選修課，由于不同選課學生的專業知識、能力和背景有差異，所關注的環境保護、可持續發展的領域也會有差異，因此需要精心選擇教學內容。本講授主要內容：（1）資源問題；（2）生態問題；（3）環境污染；（4）全球環境問題；（5）可持續發展；（6）可持續發展評價、循環經濟和環境法治等。以全球環境問題章節中“海洋塑料”為例，講授學生關注及感興趣的內容。每年約有880萬噸塑料廢物倒入海洋，海洋中未被污染的“凈土”幾乎沒有了。這些污染物對海洋生物和生態系統的影響非常嚴重。海洋保護協會的數據顯示，陸地活動（如管理不當的農業徑流和未經處理的污水）占了海洋塑料污染的80%以上，還有部分來自海洋活動，比如漁業和船舶。這些塑料中的化學物質可以通過食物鏈傳遞給人類。2018 年6 月1 日，一頭雄性領航鯨在泰國食用塑料后死亡。驗尸結果顯示，其腹部約有80 個塑料袋，重約8 千克。2018 年2 月，西班牙穆爾西亞海岸發現一頭抹香鯨在攝取了29 千克的塑料廢物后死亡。選擇性地介紹、引入和講解具有代表性、影響大的環境案例，有助于學生切身理解發生在身邊的一些行為對生態、自然環境等的影響，切實強化學生的環保意識。同時也充分調動學生對公選課的興趣，由此來拓寬不同專業學生的知識面，因而比較受多專業選課學生的歡迎。

三、課堂設計多樣化

信息時代，當代大學生每天接受的新鮮事物層出不窮。傳統的以教師講授為主的教學方法，已經不適應現代教育模式了。為了充分調動學生的積極性，需要更新觀念，更新知識，轉變角色。我們采用了多樣化課堂形式：包括重點知識的講授、環境新聞穿插、身邊有關環境的視頻、學生選擇環境領域的分享等。在課堂上，教師和同學們進行互動，使課堂有活力，課堂氣氛較活躍，學生也能接受一些新鮮的授課內容，較好地提高學習的主動性和參與意識。例如，觀看《我是土壤，土壤的告白！》這一視頻后，學生感受頗深，環境污染造成的土壤污染可嚴重威脅國家糧食安全和食物安全；降低耕地質量，導致糧權食和農產品重金屬等含量超標，影響食物安全，甚至進入人體后，會有致癌、致畸、致突變等危害。觀看《臭氧層為什么能保護地球！》這一視頻，讓學生了解臭氧層的基本組成，以及臭氧層在地球的位置及其重要性，具體探討人類不同的生活和工業污染對臭氧造成破壞的原因；詳細分析臭氧層破壞對人類健康、陸生生物圈、水生生態系統、生物圈穩定、各國空氣質量和生活中日常材料的影響；同時，列舉不同國家采取的一些行動措施和法律法規，如減少氟利昂的使用、凍結哈龍的生產、尋找氟利昂的綠色替代物等來減緩臭氧層破壞的速度，以及《保護臭氧層維也納公約》和《中國消耗臭氧層物質逐步淘汰國家方案》的制訂與實施。各個國家通力合作，廣泛檢測世界各地氟利昂的排放，研究臭氧層被破壞的機理，發明新的技術和方法來修復臭氧空洞。學生進一步明白，人類生存、社會經濟發展、各類生活需求等都與生存環境息息相關。不利的環境，定會阻礙社會經濟的發展，而和諧的生態環境，必會利于社會經濟的發展，因此，環境保護、社會有序發展，才是人類向往所在。

教學中教師還嘗試讓學生自由成組，通過調研和合作，精心準備材料和課件，推薦一位同學進行講授，變換為學生當主角的授課方式。課堂氣氛異常活躍，講到精彩處常常博得滿堂掌聲，提高了學生的積極性和參與熱情，較好地培養了學生的團隊合作精神，更加深了環保意識和環境責任感，效果較好。

四、引入思政元素

習近平總書記強調，立德樹人是高校立身之本。將立德樹人貫徹到大學建設、高校課堂教學和管理等各個領域，大力推動思政課程與課程思政的建設，是當代中國高校面臨的重要任務之一。“綠水青山就是金山銀山”的環境保護與可持續發展理論，舉國上下達成共識，深入人心。“綠水青山”理論已成為指引中國特色社會主義事業“走向生態文明新時代，建設美麗中國”，實現中華民族偉大復興中國夢的重要方針政策。將該課程結合所教學生專業人才培養的基本規律與課程思政的基本要求，通過挖掘環境保護與可持續發展的課程思政教育資源，來豐富課程思政教育的內容，強化思政教育意識和責任感。可從科學史實與探究精神、愛國情感與文化自信、環境保護與綠色發展以及辯證唯物主義觀點等方面梳理課程所蘊含的思政教育元素。例如，從中國水資源污染、土壤重金屬和有機物污染、酸雨和霧霾天氣、工業固廢和生活垃圾侵占污染耕地、生態破壞等典型案例入手，利用動畫、圖片、視頻等直觀資料增強學生保護環境的社會責任感。切實將課程思政教育融入教學內容，促進學生形成辯證的思維、科學的方法、正確的世界觀和價值觀，增強學生的思想和道德水平。又如從保護人類環境、社會發展的整體利益和長遠利益出發，使學生明白，只有大力倡導和發展那些對環境污染輕、能耗低、生產工藝綠色的產品，才能促使社會經濟持續良性增長。通過舉例、講解，使學生深刻理解環境保護和可持續發展的發展理念和深刻要求，同時也提升學生“保護和發展”辯證的思維能力，使其遵循科學的方法，樹立正確的世界觀，實現專業育人、立德樹人與科教育人的同步發展。

五、展望

環境污染是當今人類面臨的一個嚴峻問題，它阻礙了社會經濟的可持續發展。環境保護是世界各國的基本國策， 環境教育是大學生素質教育的重要組成部分。今后教學中，要進一步以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，通過精選教學內容，優化教學手段，強化大學生環境保護與可持續發展系統專業理論知識，不斷增強責任感，為國家實施可持續發展戰略做貢獻。