應用型本科高校財務管理教學改革

桂林航天工業(yè)學院 孫惠玲

近年來，教育部要求各高校要開展應用型人才的培養(yǎng)，為社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。在此大背景下，部分應用型本科高等院校開展了應用型人才的培養(yǎng)，并取得了一定的成效。但是，如何在加強培養(yǎng)應用型財務管理人才的同時，突出辦學特點，為社會培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和素質、能力都較高的人才，仍是當前應用型高校需要解決的一個重要的問題。

一、應用型本科高校加強財務管理專業(yè)教學改革的必要性

當前，由于國家調整高校教育結構的需要，對部分高校提出了由普通型高校向應用型高校轉變的要求，社會的發(fā)展也使得各行各業(yè)對應用型人才的需求日益增多。因此，在國家教育改革的背景下，高校特別是地方普通本科高校如何適應國家的需要，改變辦學定位，服務于地方經濟發(fā)展，加強產教融合，培養(yǎng)適應國家和社會需要的應用型人才，是其面臨的一個問題。

財務管理專業(yè)作為本科高校經濟管理類的一門重點學科，也應該注重培養(yǎng)面向區(qū)域經濟和社會發(fā)展需要的應用型財務管理類專業(yè)人才。由于應用型地方本科高校的教學改革，特別是財務管理教學的改革還在探索階段，高校學生的實踐能力、操作能力、組織協(xié)調能力和解決問題能力的培養(yǎng)還有很大的欠缺，應用型地方本科高校財務管理教學的改革勢在必行。

二、應用型本科高校財務管理教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學方法單一，無法很好地激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學方法就是教師在講臺上按照PPT 來進行講解，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，學生在臺下被動地接受知識。財務管理這門課程的內容本身就很難理解，如果教師只是單純采用“填鴨式”的知識講解方法，學生聽不懂就會越發(fā)感到枯燥。如果前面幾章的內容沒有認真聽講，會導致后面的章節(jié)就像聽天書一樣，那么他們就會直接放棄學習，等到期末考試時再臨時抱佛腳。結果可想而知，要么考試不過，進行補考或者重修，如果能考過也是僥幸，所以這種傳統(tǒng)的教學方法不能很好地提高學生的學習興趣。

（二）課程考核方式單一，無法達到培養(yǎng)應用型人才的目的

傳統(tǒng)的財務管理教學只是單純地講解式教學，考核方式也是平時成績加上期末成績，然后綜合得出期末成績。其中，平時成績就是看學生平時課堂出勤情況、課后作業(yè)情況和課上回答問題情況，期末成績就是期末試卷的成績。

按照人才培養(yǎng)方案要求，財務管理專業(yè)學生還要學習財務管理實踐方面的課程，但是不管是課內實驗還是實訓，都只是注重結果，很少注重學生學習過程中的掌握程度，最后只是根據實驗報告的完成質量來進行考核?？己顺煽兊姆椒ㄒ仓皇亲寣W生寫個實習日志和實驗報告，然后教師根據實習報告的質量給成績，學生就算修完該門課程。顯然，這種考核方式比較單一，無法達到培養(yǎng)應用型人才的目的。

（三）實踐教學改革體系不完善，不利于學生實踐能力的提高

培養(yǎng)應用管理人才的目的是讓學生將學到的專業(yè)知識運用到財務管理活動中，為經濟活動創(chuàng)造更大的社會價值。在大多數高校當中，實踐教學體系并不完善，一方面，學校由于資金緊張，給學生真正實踐的機會不多，并未完全建立起完善的實踐教學體系，導致學生對財務管理這門課程只有理論上的認識，沒有辦法與實際案例相結合，無法得到良好的實踐。另一方面，傳統(tǒng)的教學體系目標定位模糊，教學形式方法單一。傳統(tǒng)的教學方法單一，沒有注重實踐教學。實際上，隨著會計準則的不斷更新變化，財務管理軟件也要不斷地更新才能跟上社會的發(fā)展，但是在實際教學工作中，由于沒有及時更新財務軟件，實踐教學內容相對滯后。

（四）“雙師雙能型”教師隊伍匱乏，缺乏師資保障

教師隊伍在高校教學中的重要性不言而喻。財務管理是一門理論性和實踐性相結合的課程，因此特別需要“雙師雙能型”教師?！半p師雙能型”指的是“雙職稱”型，即指既有高校教師資格證，同時又有另外一種職業(yè)技能證書，比如人力資源證書、會計資格證書、心理咨詢證書等。然而在實際工作中，大多數教師都只是長期從事理論教學，只具備高校教師資格證，認為只要上好自己的課就萬事大吉，沒有提升自身實踐能力的動力。因此，“雙師雙能型”教師隊伍的匱乏也導致財務管理實踐性教學的效果甚微。

三、應用型本科高校財務管理教學改革建議

針對上述提到的高校財務管理教學中存在的問題，可從以下幾個方面進行改進。

（一）利用現(xiàn)代化技術開展多種形式的教學，更新教學理念

當前是網絡技術飛速發(fā)展的時代，高校教師應充分利用網絡帶來的優(yōu)勢，利用慕課、微課等教學資源，微助教、雨課堂、藍墨云班課、騰訊課堂等輕量級智慧教學解決方案，讓學生積極參與課堂，成為課堂的主體。

筆者充分利用當前網絡技術的資源優(yōu)勢，在教學中運用微助教來輔助教學。首先在課前，通過微助教發(fā)布課件，讓學生先在課前預習，對知識點進行初步了解，然后課上再進行詳細的知識點講解。在每講解完一個重點應該掌握的知識點之后，會隨時通過“微助教”平臺上的答題環(huán)節(jié)讓學生進行解答，并通過學生答題情況了解學生對知識點的掌握情況，進一步針對學生掌握薄弱的地方進行講解，以加強學生對知識點的掌握。課后作業(yè)也是通過微助教平臺發(fā)布，然后讓學生在規(guī)定時間內提交，教師可以通過微助教平臺批改作業(yè)。這改變了傳統(tǒng)手工批改作業(yè)的劣勢，既能夠了解學生的情況，又能夠提高工作效率。

（二）提升主動學習能力，注重學生個性化發(fā)展

財務管理的教學應該在現(xiàn)有的以教師傳授知識為主的基礎上，向實踐性方向發(fā)展，引導學生從多角度學習新知識。在專業(yè)教學不斷深化的過程中，教師應該在教學過程中，通過課上提問、課下交流的方式來了解學生的特長和特點，然后定制與學生特長相適應的培養(yǎng)方案，這樣能夠使學生不僅掌握過硬的專業(yè)理論知識，還能夠擁有其他方面的技能，特別是實踐能力。

（三）改革教學體系，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐水平

財務管理是一門理論性和實踐性極強的學科，必須要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，增加實踐性教學的內容。授課教師可以根據財務管理課程的不同章節(jié)及內容性質的不同，采用多元化的教學方法。比如在講授貨幣時間價值、現(xiàn)金流量等概念時，可以在網上找一些最新的相關企業(yè)案例和數據分析，在教學過程中用企業(yè)的實際數據進行分析和講解，這樣能讓學生更加透徹地理解這些較為抽象的概念，取得較好的教學效果。在講到投資管理、籌資管理和營運資金管理方面的知識點時，可以采用實踐教學方法，讓學生自由組隊去找一個公司，了解公司的財務狀況和經營狀況以后，為公司設立一個投資項目，然后結合在財務管理課程中所學的各項評價指標，如年現(xiàn)金凈流量法、內部收益率法、投資回收期法等，準確評價所設立的投資項目是否值得投資，這樣的教學方法能夠使學生更深刻地理解公司是如何做出決策的。

增加實踐教學環(huán)節(jié)的另外一個重要方面就是要加強財務管理實訓設備和場地的建設，實訓設備和場地不能光為畢業(yè)生所用，大二和大三的財務管理專業(yè)學生，也要保障實踐教學課時和設備，這樣才能保證理論和實踐相結合，更好地讓財務管理專業(yè)的學生掌握豐富的理論實踐知識，為將來走入社會打下良好的基礎。

（四）加強師資隊伍建設，特別是“雙師雙能型”教師隊伍的建設

一是要提高教師自身的素質。學校應鼓勵教師參加實踐技能考試，比如財務管理專業(yè)教研室教師應去考取會計從業(yè)資格證、證券資格證書、注冊稅務師、注冊會計師、經濟師等證書，為實踐教學做好準備。二是要鼓勵教師走進企業(yè)，增強自身實踐能力。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，教師首先要有企業(yè)實踐經歷，具備實踐經驗。因此，應鼓勵教師走進企業(yè)進行下廠鍛煉，提高自身實踐能力。三是加強校企合作，請具有實踐經驗的企業(yè)高級人員或事務所的審計專家來給學生上課，提高實踐教學效果。

總而言之，高校財務管理教學改革應該在注重理論教學改革的同時，注重實踐方面的教學，在開展校內校外相結合的實踐教學的同時，也要注重其他方面的教學。把教學改革和人才培養(yǎng)需要有機地結合起來，才能為社會培養(yǎng)更多有用的應用型管理人才，為社會做出應有的貢獻，達到教書育人的目標。