高校創新創業教育反思與模式構建

上海理工大學教務處 李臣學

高校作為培養人才的重要陣地，不僅擔負著教育的職責，同時也需要肩負起社會賦予高校的責任和使命。一直以來，高校都將培養學生的專業能力作為教育重點，但是現代化社會背景下的高校應將培養學生良好的綜合素質、創新意識、創業能力納入高校的教育體系，為高校畢業生未來的發展打下堅實基礎，大力鼓勵學生創新創業，推動新型國家建設。

一、高校創新創業教育反思

高校的創新創業教育不僅是將創業教育和創新教育結合在一起，而是需要高校注重創新和創業的有機結合，根據自身的發展目標和人才培養現狀與特征等，有針對性地培養高校學生的創新創業意識和創新創業能力，提高高校畢業生的綜合素養水平。和其他學科的教育有所不同，創新創業教育是一種全新的教育理念和教育模式，目的是培養具備創新創業能力的高素質人才。

（一）創新創業教育落實不到位

根據對現階段我國高校的創新創業教育進行反思可以發現，目前我國高校對于創新創業教育的認知不全面，缺少對創新創業教育重要意義的深入理解，沒有將創新創業教育工作落實到位。通常情況下，高校會將教育的重心放在專業課程的教學上，致力于實現人才培養目標，但是卻缺少對創新創業教育內涵的深入理解。高校對創新創業教育的特點掌握不足，忽視了創新創業教育對我國高等教育事業發展的重要意義，投入創新創業教育的人力、財力資源等普遍不足，難以將創新創業教育和素質教育、專業人才教育結合在一起。高校在創新創業教育中，教育活動流于形式，僅僅培養學生的創業技能、創業方法，而忽視了學生創新意識和創業能力的培養。高校的創新創業教育工作過于形式化，沒有真正將創新創業工作落實到位，對學生的創新創業實踐積極性造成了不同程度的影響，導致培養創新創業型人才的道路上困難重重。

（二）缺少多方合作

高校的創新創業教育需要多方合作，落實科研項目的孵化。但是在當前的高校創新創業教育中，經過反思可以發現，現階段的創新創業教育在科研項目孵化上流于形式，無法將多方合作落實到位。高校的創新創業教育中缺少對自身各方面情況的全方位掌握和分析，與各個行業、企業的合作仍處于初期的探索階段，缺少強有力的多方合作，導致基于創新創業的科研項目難以實施。創新創業人才孵化方面流于形式表面，多方合作難以落實到實際的創新創業教育教學活動中，缺少對具體問題的具體分析，高校和政府、企業孵化機構、金融機構之間缺少緊密有機的聯系，導致高校創新創業教育合力不足，難以推動高校創新創業教育的長足發展。

（三）創新創業教育課程體系不完善

高校創新創業教育課程體系目前尚未構建完善，整個創新創業教育課程體系構建不成熟，缺少系統、全面的創新創業課程體系，導致高校創新創業教育整體的教學成效較差，難以培養出具備較強創新創業能力的綜合型人才。例如，在部分高校中，雖然開設了創新創業教育的課程，但是每個課程之間處于相對獨立的狀態，不同課程之間的關聯不足，課程內容淺顯、單一。通常是以理論課的教學為主，缺少實踐型的創新創業教育課程。學生在理論教學模式下的創新創業教育中，缺少對創新意識和創新創業能力的有效培養，被限制在理論課程的教育框架內，導致實踐能力不足，缺少創新創業的綜合實踐能力。高校的創新創業教育水平不足，無法滿足學生的未來發展需求。

二、構建高校創新創業教學模式的策略

（一）構建科研項目孵化模式

高校在創新創業教育反思中，應加強對創新創業教育模式的重新構建和創新探索，加強對創新創業教育內涵的把握，形成對創新創業教育重要性的深刻認知。結合高校自身的實際情況、師資力量、辦學條件和高校自身具備的優勢資源等多項條件，立足于培養創新創業型人才的目標，構建科學的科研項目孵化模式，拓展導師科研項目的覆蓋范圍。運用多樣化的方式，吸引更多專業的學生到科研項目中來，引導學生積極參與多種多樣的實踐活動，通過實踐探索積累知識、開闊視野，加強對創新意識的有效培養，樹立創新精神和創新創業的積極觀念。高校將對應的科技成果進行有效轉化，豐富多樣化的創業機會，與科研機構、企業、政府等展開深入合作，推動高校創新創業教育的長足發展。高校作為關鍵主體要加強創新創業教育的有效性探索，向學生講授專業知識、專業技能，幫助學生強化創新創業的基礎知識能力，逐漸走進創新創業的環境中，參與創新創業實踐，在創業實踐的孵化中成為具備創新創業能力的新型人才。

（二）開啟多方合作

多方指的是政府、企業、金融機構等多方利益主體。高校要對創新創業教育的現狀進行積極的反思和進一步的創新探索，構建多方合作模式，借力多方合作主體的有效作用，提高高校的創新創業教育工作水平。落實到具體的實踐中，高校應將自身作為核心主體，在實踐中結合學生的特點和創新創業教育的最終目標，采取切實可行的教學方法和手段，將相關的知識技能傳授給學生。通過整合和運用優勢資源，向學生提供更多的創新創業平臺和創新創業機會，保證學生能夠在多樣化的創新創業實踐中得到真正的鍛煉。高校應積極地獲取來自政府部門的政策支持、資金支持，構建良好的外部環境氛圍。通過金融機構的調研評估，獲取創業項目資金，與孵化機構等展開服務，為參與創業項目的學生提供創業機會和一定的創業服務。高校加強對學生的創新創業輔導，結合真正的創業項目，由企業通過運用自身的多方面資源優勢，構建實踐平臺，讓學生在多樣化的實踐中得到鍛煉。實現多方合力構成，在統一協調的創新創業教育活動中，構建教育合力，展示多方教育合力的效果，使學生能夠在知識、資金、信息的相互作用下，強化自身的創新創業實踐能力，積累更多的創新創業經驗，真正將“引進來、走出去”的原則落實到高校的創新創業教育中。教師可以構建校內基地、實習實訓室等，與相關企業保持穩定合作的關系，通過讓學生組建團隊、參與創新創業的實踐體驗，充分挖掘自身潛能，提高創新創業教育的綜合效率。在多樣化的實踐訓練中，學生的創新創業能力得到了深化發展，為后續的實際創新創業活動夯實了基礎。

（三）落實專業實踐教學

目前，由于我國高校的創新創業教育課程體系尚未完善，缺少對實踐教學的高度重視，因此高校的創新創業教育應積極探索專業實踐的教學模式，構建完善的高校創新創業教育模式，落實專業實踐教學。高校可以對創新創業教育的專業課程進行進一步的拓展，結合學生的實際需求，設置相關的實踐教學活動，讓學生參與工作項目，提高對知識的運用能力，靈活運用已經掌握的知識。通過到企業進行實踐合作，強化學生的實際操作能力和創新創業能力。例如，高校可以定期舉辦和開展模擬企業的實踐教學活動，讓學生加入模擬企業的實踐操作中，對創業形成更深刻的認知。在模擬企業的教學中，落實對學生創業能力和創業競爭力的培養與教育。不僅如此，高校還可以在科研項目上積極地幫助學生落實技術指導，從校外聘請專業的工作人員，強化學生的專業技能，使學生對創新創業形成深刻的認知，積極參與學校或社會組織舉辦的創業比賽，強化專業實踐教學的有效性。

綜上所述，高校的創新創業教育是新時代背景下培養大學生創新創業能力的必要手段。通過對高校創新創業教育的反思，構建完善的高校創新創業教育新模式，提高創新創業教育的綜合成效。創新創業教育對于培養現代化人才有著重要的意義，推動了我國創新型國家建設的進程，真正培養出符合社會發展需求的高素質型人才和合格的社會主義建設者與接班人。