健身房落成記：大班建構活動的觀察與分析

江蘇省常州市金壇區實驗幼兒園 李 丹

積木是幼兒最好的玩伴，每個幼兒都喜歡用積木構建自己喜歡的一切，其廣闊的想象空間和可操作性，讓幼兒在動手動腦中發揮創造潛力，提高了幼兒解決問題的能力，同時發展了多個領域的能力。

幼兒時期是生長發育的關鍵期，引導幼兒樂于參加體育鍛煉、增強健康意識是十分重要的。結合主題“大家來健身”，教師引導幼兒關注周圍成人多種多樣的健身方式，了解運動健身的重要性。而孩子們愛運動，對各類運動項目都充滿興趣，他們經常聚在一起討論。“我喜歡游泳，我游得可快了！”“我也喜歡，我還喜歡騎自行車！”“我爸爸還去健身房呢，里面有跑步機還有練肌肉的東西！”

教師和幼兒交流討論后，生成了建構主題“健身房”。在幼兒和老師的共同探索、思考中，幼兒的建構水平一步步提高，“健身房”在一次次嘗試中落成了。

各種各樣的運動器械

大小H型積木深受孩子們喜愛。今天恒恒在建筑區里玩H型積木。他拿出七塊H型積木，穿插在一起，又拿出兩塊H型積木分別豎著插在拼好的積木底座上，接著再拿出兩塊H型積木，插在豎著的積木中間，最后將剩下的一塊H型積木，橫插在H型積木頂端。他拿起自己搭好的作品，左右看了看，接著又拿給我看，說：“老師，你看我的跑步機，在上面還可以自己調整速度呢！”說著他扳動了一下頂端的橘色“H型積木”。

一邊的玥玥也搭得格外認真，她搬來一筐雪花片，用一個、拿一個，將一片片雪花片拼插連接在一起，搭建出一個房子的模樣，說：“這是我搭的‘健身房’，里面可以讓大家運動呢！”她十分滿意自己的作品，將其放在作品區展示。

選擇在建構區活動的幼兒都能圍繞“健身房”進行建構，但部分幼兒的建構行為是單獨進行的，是對某個健身項目、建筑的單一建構。他們搭建的目的性較強，主要是參考健身房的圖片，自己沒有繪制設計圖就進行了搭建。

為了更好地支持幼兒的建構行為，我們采取了如下措施：

1.集體建構談話 請幼兒回家和家長一起查找健身房的資料，一起欣賞關于健身房的圖片，討論健身房里有哪些健身器械，交流建構特點。

2.如何合作建構 交流幼兒在搭建過程中遇到的各種問題，邀請同伴參與設計健身房，再分工合作搭建。

3.討論設計元素 觀察幼兒最近搭建的健身房的設計圖，發現大部分幼兒在搭建前已有繪制設計圖的習慣，但繪制的設計圖較為簡單，搭建的作品也與設計圖不相符，因此，我們鼓勵幼兒按照設計圖進行搭建。

有設計圖的健身房

建構活動開始了，川川拿出建構區空白的設計紙對璟璟說：“我們一起畫設計圖吧，我今天準備搭一個有游泳池和籃球室的健身房！”璟璟點點頭：“我覺得健身房里還要有更衣室呢！”川川說：“那好吧，那你負責更衣室，我負責運動場！”

設計圖完成了，川川和璟璟一起搭建健身房，他們搬來一筐積木，放在教室中間的地上。川川拿出一塊塊長方體積木、工字積木圍成一個大大的長方形區域，對璟璟說：“我們在這里面搭！”在桌面上游戲的卿卿被吸引過來，她晃動著手上搭好的“健美車”對川川說：“我可以把我搭好的‘健美車’放在你的‘健身房’里。”“對呀！你們搭好的健身器材都可以放在我們的健身房里！”卿卿笑著說：“小語搭的擴胸器馬上就要好了！”璟璟用梅花積木穿插在一起，下面插進兩個梅花積木，放在搭好的H型積木底座上，接著用長條積木把搭好的作品圍了起來，她看著川川說：“你看，我搭的小人在更衣室里面呢，這邊就是我的更衣區哦！”川川抬頭看了一眼，說：“我的游泳池馬上也要完成了。”

隨著桌面游戲的幼兒將自己的作品逐漸填充進健身房，“健身房”越來越豐富了。奇奇為健身房增添了高高的大門，小寶用U型積木連接在一起，“我們的健身房要變得美美的！”川川捧來一捧雪花片，散落在‘健身房’里，說道：“我們的健身房下雪啦！”孩子們的想象力在無限放飛……

幼兒在搭建過程中能分工合作，根據設計圖紙有計劃地進行搭建；綜合運用多種材料，使用了壘高、圍繞、架空、穿插等建構技能進行組合搭建。但由于材料數量有限、種類單一，使幼兒的建構行為受限，建構作品還有很大提高的空間。

為了更好地支持幼兒的建構行為，我們做出了如下措施：

1.繼續豐富幼兒對健身房的認識。

2.調整材料，增加積木的數量與種類。

健身房更完整了

孩子們看到老師新增添的大塊積木和紙磚時顯得特別激動。“我們可以搭一個高高的、大大的健身房啦！”他們甚至利用積木和紙磚，搭出了附帶有跳水臺的游泳池，還利用輔助材料讓作品更豐富、更有趣。

新的材料給予幼兒建構更多的創造性，他們能根據自己的需要進行組合搭建，但是積木的形狀較少，大多是基本塊、半圓形、三角形等，限制了幼兒的建構行為，所以，我們繼續豐富大塊積木的形狀造型，讓幼兒的搭建更具創造性。

游戲區里的健身房

孩子們最愛的游戲時間到了，玥玥正在專心搭建著“健身房”。她搬來兩塊大大的長方形積木，放在地上拼在一起，又拿來六根長柱積木，一邊三根，豎著放在長方形積木的兩邊，每根積木之間相隔大概有15厘米。接著，她拿來兩塊大長方形積木，一邊一塊，放在了豎著的長柱積木上。最后，她把六根大工字磚，挨個排好放在長方形積木上，看起來像是“屋頂”。

玥玥抱來5根長柱，左邊三根壘高，右邊壘了兩根，又從材料框里拿來一根壘在了右邊，這樣，兩邊都是六根長柱了。接著，她抱來一堆方磚，左邊放一個右邊放一個，又右邊放一個左邊放一個，把柱子間的空隙擋住。她右手抓著剩下的一塊紅色方磚，轉身走到材料筐面前，左手拿出一根小工字磚，走回來放在搭好的兩塊方磚中間，又轉身拿一根，一共拿了五根小工字磚依次排好放在“屋頂上”，接著她伸出右手把紅色方磚放在了屋頂中間；接下來，她在材料筐面前看了約5秒，從里面拿出一個八邊形連接器，右手拎著，四處逛了逛，邊看邊摸摸頭，又把連接器送回了筐里，換了方形連接器，一手一個，拿著兩塊走到搭好的“健身房”前面；她拿起一根方柱形積木，穿插在兩個方形連接器中間，又左右調整了一下，讓它看起來像一個“杠鈴”，放進了“健身房”里；最后她抱來一堆長柱積木，把自己搭好的“健身房”圍了起來。

孩子們共同搭建的健身房越來越壯大，有游泳區、自行車區、盥洗室、健身拍照區——孩子們是天生的創造家。

案例評析

1.轉變觀念，營造輕松的游戲環境

幼兒的建構興趣源于自己的生活，生活中的任意材料都能支持幼兒的建構。幼兒的學習方式是多種多樣的，他們以自己的方式在游戲中學習，教師應以理解的眼光看待幼兒的學習方式。邀請幼兒參與游戲環境的創設，參與游戲材料的收集，讓幼兒在輕松的游戲環境中發揮自己的創造力，建構出各種各樣的作品。

2.因地制宜，適時支持與引導

在幼兒的游戲過程中，教師應該明確自己作為支持者的角色。尊重幼兒的游戲意愿，不做無效介入；結合大班幼兒的年齡特點，主動觀察發現幼兒在游戲中的閃光點，鼓勵幼兒遇到問題時自己想辦法解決，給予幼兒不斷嘗試的機會；通過對幼兒行為的觀察、分析和指導，推動幼兒的建構活動。

3.交流分享，提升游戲經驗

教師在幼兒的游戲過程中，應以照片、視頻等方式進行記錄，以支持建構游戲后的交流分享環節，鼓勵幼兒與同伴、老師分享自己在建構過程中的喜悅與疑問。交流分享的過程既能增強幼兒的自信心，也能促進幼兒間相互學習，共同解決問題的快樂，為下一次的建構活動積累了經驗。

在幼兒眼里，積木是高樓大廈，是房屋校舍，是動物世界，是浩瀚宇宙。建構游戲為幼兒提供了豐富的學習與發展的機會，未來的建筑師們從小小的積木里獲取養分，讓創意無限放飛！