陶行知教育思想指導下培智語文課堂提問策略

□江蘇省昆山市愛心學校 歸芳芳

陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”可見他非常注重提問及講究提問技巧。適時、適度、科學、有效、切合實際地提問能啟迪學生的思維、激發學生的情感、調動學生的積極性。

一、問要準

1.伺“機”而問。陶行知先生四顆糖果教育學生的故事無人不知，他約學生談話的時機把握得很好，叫學生放學后到校長室，讓他有反省的時間，而又沒有延遲太久，把四顆糖用在了恰當的時機和恰當的位置上，體現了教育的適時性和及時性。在培智語文課堂教學中，教師也應抓住提問的最佳時機，伺“機”而問。如《有趣的臉》中，教師出示圖片，準備給學生講關于臉部的特征時，下面的學生已經發笑了，教師伺“機”提問：“你覺得哪里好笑？”學生眾說紛紜，在提問、討論中學生發現了這些有趣的臉的特征。

2.有“的”而問。陶行知先生說：“導師須是一個火把兩頭燒，要把小孩的熱心燒滾，使個個小孩都愿做小先生，不再做守知奴。”培智語文課堂提問要問到關鍵處，問到點子上，把學生的熱心“燒滾”。如一堂禮貌用語課，教師提問：“早上見到老師要說什么？”“放學回家要對老師說什么？”“別人幫助了你，你該怎么說？”“不小心弄壞了別人的東西，你又該怎么說？”等，讓學生掌握如何使用禮貌用語。教師的提問一定要有針對性，起到一針見血的效果。

3.表達清楚。陶行知先生說：“我們要跟老百姓學習，學習人民的語言、情感、美德，努力發現他們的問題、困苦。”培智學校的學生語言理解能力弱，作為教師就要學習他們的語言特點與他們溝通，在提問時教師的語言要清楚、明確、簡練。如《有趣的跳跳糖》中，教師往學生的嘴里喂了跳跳糖，提問：“跳跳糖在嘴里是怎樣的？”教師意圖要學生說出跳跳糖在嘴里跳，可沒人回答，教師把問題改成：“跳跳糖在嘴里干什么呀？”這種比較具體、口語化的語言，學生就容易理解，就能說出跳跳糖在嘴巴里跳。

二、問要好

1.梯度設問，難易適度。陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，問了孩子們好多問題，在層層遞進的問題中孩子們認識了蜻蜓并自覺放飛了蜻蜓。培智語文課堂也一樣，教師可把難問題分解成易理解的小問題，把大問題分解成一組小問題，層層深入、環環相扣地提問，逐步引導學生的思維向縱深發展。如《秋天到》中，教師提問：“秋天到了，會有什么變化？”課堂沉默，可把問題具體化、縮小化，提問：“秋天到了，馬路邊的樹葉有什么變化？”“果園里的蘋果有什么變化？”“田野里的棉花有什么變化？”等打開學生的思路，課堂上一下子就活躍起來，學生說出了很多秋天的變化，找到了最終答案。

2.聯系生活，激活經驗。陶行知先生說：“要把學校的一切伸張到大自然、社會中去，教學與生活融合起來。”只有在生活經驗支持下的提問，才能引起學生共鳴，所以教師的提問要不斷激活學生已有的生活經驗，將抽象的問題轉化為學生生活中的問題。

3.尊重差異，量力而問。陶行知先生說：“兒童的需要和能力各不相同，則教的東西、方法、分量、次序都要跟著不同。”培智學校的學生個體差異大，教師在提問過程中要充分考慮并尊重這種差異，對不同能力水平和知識基礎的學生可提出不同的問題，做到量力而問。如《家》中，教師首先提問：“圖畫有什么？”讓能力最差的學生來回答。隨后提問：“天空是怎樣的？樹木呢？河水呢？”讓能力中等的學生來回答。最后提問：“藍藍的天空、密密的樹林、清清的小河是誰的家？還有什么地方是誰的家？”讓能力最好的學生來回答。

三、問要巧

1.趣味設問，積極參與。陶行知先生說：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事情，‘學’和‘樂’是不可分離的。”一石激起千層浪，石即教師之問，浪即學生興趣。同樣一個問題老調重彈會使學生感到枯燥乏味，教師可從新的角度巧妙切入，使問題富有形象化、啟發性，激發學生的學習興趣，引導他們進行積極的思維活動。如《司馬光砸缸》中，教師先播放了司馬光砸缸的歌曲視頻，播完之后，引出疑問：“知道這首兒歌講了一個什么故事嗎？”讓學生對問題答案感興趣，讓學生心中存有疑慮，并很想得到答案，才能達到預期的教學效果。

2.巧用支持手段。陶行知先生說：“要解放學生的空間，讓他們去接觸大自然中的花草樹木、日月星辰……”有些感性的知識通過“口”是無法表達清楚的，提問也一樣，教師在提問時要巧妙運用圖片、視頻、實物、動作等各種支持手段，從而提高問題的有效性。

3.等待、回應、鼓勵。陶行知先生說：“加入兒童生活，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”體現了陶行知先生信任、尊重、理解、關心兒童。有研究表明，正常兒童對低級問題的反應需要3-4秒，對高級問題的反應需要15秒。培智學校的學生思維反應遲鈍，教師在提問后更要給予更多時間讓學生思考，等待學生回答，并且及時對回答中的閃光點進行表揚，滿足學生對成功的期待。陶行知先生一生都在求真創新、開拓前進。在陶行知先生教育思想的感召、伴隨下，我們將不斷創新，精心設計好培智語文課堂提問，形成有自身特色、符合學生口味的提問藝術風格，以達到最佳的語文教學效果。