小學數學課堂板書教學的規范化

□甘南藏族自治州夏河縣拉卜楞藏民小學 桑德草

數學學科對小學生而言具有一定的抽象性和復雜性，而教師運用規范的板書能夠吸引學生的注意力，并讓學生始終跟隨教師的節奏展開探索，并在此過程中不斷吸納課堂內容中的重難點知識，實現有效化學習。故此，教師在推進小學數學教學課堂時，就要充分發揮板書的應有作用，精選板書內容、構建知識網絡、書寫美觀公正，從而讓小學生更加主動積極地投身課堂學習中，真正實現小學數學課堂正向發展的目的。

一、突出課堂重難點

板書教學是指教師在開展教學活動時，引導學生根據教學內容和進度突破重難點、表現知識內涵、提高知識的實際應用能力。

比如，教師在教學“乘法”的相關內容時，就可應用對比板書法。在課前，教師可先將“兩位數乘一位數”和“兩位數乘兩位數”的相關內容以視頻解析的方式發布到班級學習群中，引導學生進行輪廓性學習。在課上，教師可先鼓勵學生統一闡述自己已獲取的相關知識，將其板書在黑板上。在學生進行闡述時，教師要仔細聆聽，并將其中的遺漏部分或偏差部分記錄并整合，規劃成班級統一性問題。接著，教師要通過規范化的對比板書，向學生展示二者之間的異同點，并以班級統一性問題為載體，深入剖析其中所蘊含的相關知識點。然后，教師要引導學生在現有的基礎上進行突破，并以小組為單位進行交流，歸納出該堂課程中的重難點部分。在學生完成討論后，教師要鼓勵各小組成員將最終的討論結果呈現在板書上，使教師的板書更加完整和飽滿。最后，教師要通過對比板書突出該堂課程中易混淆的知識點，并在不斷完善和規范的過程中引導學生構建出完整的知識網絡體系。

在這樣的教學模式下，學生能夠在教師的引導中獲取多元的數學知識，并與教師共同反饋到板書中，從而使自身所獲取的知識更加精準和完整，真正實現學有所得、學有所獲的目的。

二、注重板書藝術性

對于小學階段的學生而言，興趣是驅動其探索未知領域、掌握未知知識最好的老師。而板書的設計會在很大程度上影響學生的探究興趣，因此，小學數學教師就要重視板書的藝術性，使板書成為吸引學生注意力、激發學習興趣的載體，從而讓學生通過趣味性、藝術性的板書內容獲取知識。

比如，教師在教學“簡易方程”的內容時，就可結合簡易的卡通形象展開板書。在課上，教師可先在板書中簡單地勾畫出兩種動漫形象，并以此提出有關方程知識的問題，引導學生進行思考。通過這樣的教學方法，教師能夠為學生構建靈活、生動、極具生命力的學習情境，進而使學生更加專注于課堂中，提高其學習積極性和探究熱情，切實落實“教師教學效率高、學生學習質量佳”的目的。

三、提高板書引導性

在小學階段的學生，已具備一定自主意識，其能夠在多元的探究途徑中挖掘出符合自身興趣愛好或發展需求的知識，并加以深究。因此，教師就要在開展小學數學教學活動時，提高板書的引導性，讓不同層次的學生都能夠突破時空限制，獲取盡可能多的有效知識。比如，教師在教學“圓的面積”相關內容時，就可應用差異引導法，豐富課堂內容。通過這樣的教學實踐，學生能夠逐步突破自身的極限，挖掘更深層的內容，并在認知沖突和頭腦風暴中獲取更多有效的信息和知識，進而在教師逐步深化的板書內容中不斷篩選和提升，最終構建出符合自身發展特點的個性化知識體系。

四、結語

綜上所述，小學數學教師應用規范的板書能夠培養學生的邏輯思維能力，幫助其扎實地掌握數學知識結構。因此，在新課改不斷深入發展和推進的大背景下，教師既要優化教學模式、革新教學內容，又要不斷創新板書設計，讓學生在學習數學知識的過程中，感受其內在的魅力和樂趣，從而讓小學生更加主動、積極地投身到數學知識的探索中，形成良好的學習習慣和自主意識。